《检阅》教学设计
教学目标
1、知识与技能：有感情地朗读课文。能联系上下文理解“棘手、鸦雀无声”等词语。积累课文中好的词语。
2、过程与方法：通过想象、朗读和移情体验，领悟体验部分词句，揣摩人物的内心世界，感受人物的内心世界。
3、情感态度与价值观：体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童自尊自强积极的人生态度。 重点与难点
一、教学重点
在阅读中体会人物心理变化。
二、教学难点
通过对关键词语的领悟，体会“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义，
一、导入。
到去年为止，我国已建国整六十周年。在十月一日这一天，我国的首都北京，举行了一次盛大、隆重的检阅。（课件出示60周年国庆阅兵视频片段。）
你有什么感觉？（引导学生说出“盛大”、“隆重”）
在波兰的首都华沙也举办了一次检阅，今天我们就来继续学习《检阅》这篇课文。齐读课题。
二、自学。
谁来帮大家回忆一下这篇课文的主角都有谁？（生答，师板书：博莱克 儿童队员） 在那次检阅中发生了什么事？（生简略复述课文。）
这次检阅很成功，但是在检阅前队员们遇到了一个难题，是什么呢？
看自学指导。
1、自由朗读第2至9自然段，并用“ ”划出能说明他们感到为难的词、句。
2、小组交流讨论，儿童队员为什么会为难。
三、讨论。
学生边读边画，自学后小组成员互相交流、讨论。
教师巡视。注意辅导学困生。及时发现问题，及时点拨。
四、答疑。
汇报并深究：
1、从哪里感受到大家的为难？用为难的语气来为大家读一读吧。（生读。评价。）适时指导：
“棘手”，可以用什么词代替？（麻烦）
“鸦雀无声”是什么意思？ 用你的行动来演示一下吧。（泛指什么声音都没有．形容非常安静，人们默不作声。）生造句。
2、这样为难，大家都在想什么？
（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？）
这里一连用了5个问号，多为难哪。谁能通过你的朗读，把这份为难表达出来。（指名读、齐读）
3、课件出示：如果让他去， ，如果不让他去， 。）
（引导学生理解：如果让博莱克参加检阅，可能会影响队形让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他，他会伤心、自卑。）
4、课件出示队长的话：队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！
指名朗读。
5、课件出示句子：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！
齐读。
此时，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──齐读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
6、课件出示：这些小伙子真棒！
五、自学。课件出示自学指导：
1、自由朗读第10至12自然段，用波浪线画出描写检阅隆重的语句。
2、把博莱克的表现用“—” 画出，体会他的心情，加上批注。
六、答疑。
1、课件出示第10自然段。
指导两个“多么”是递进关系需要重读。 从哪里能看出检阅的“盛大”“隆重”？（人山人海、彩旗飘扬、国家领导人、外国贵宾）请你们用朗读声告诉在座的老师们那次检阅的场面。（齐读）
2、课件出示儿童队检阅的图片
观察图片，说说当时博莱克是怎样表现的？
（保持一致、目视右方、睁着大眼睛、忘记、紧跟。）
课件出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩。看来，他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
这些表现说明博莱克当时是什么心情？（自信、激动、紧张„„） 板书：自信。（齐读）。
3、课件出示：我仿佛看到了 。
（引导学生说出：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。）
那么博莱克是什么样的人？（自强）（板书）
博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。齐读12自然段。
4、课件出示：这个小伙子真棒！（生齐读）
七、总结：
是这些可爱的小伙子，是这个充满爱的集体，铸就了一个自信自强的博莱克。这次检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。
八、作业
课件出示：作业
博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到： 。 板书设计
14、检阅
博莱克 儿童队员
真棒
自信自强 尊重关爱
《检阅》教学设计
长山中心小学 李延鹏 2015年6月10日
