苏教版五年级数学 《公顷的认识》教学设计
教材简解：
《公顷的认识》是苏教版小学数学五年级上册第八单元的内容，本节课是学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。
这部分内容的编排意图是：让学生知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题。从而合理的使用面积单位。 目标预设：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体验1公顷的实际大小，建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。
3、使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。
教学重点：让学生认识1公顷含义，体会1公顷的实际大小，会进行简单的换算。 教学难点：感知1公顷的实际大小。 设计理念：
“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”在教学活动中，努力让学生成为课堂教学中重要的参与者与合作者，落实学生的主体地位，促进学生自主学习与探究，秉着这样的指导思想，在教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教育思想，将教学思路拟订为：情境导入、自主探索、合作交流、实践应用、拓展留疑五个环节，努力构建探究性的教学模式。 设计思路：
在学生已经掌握的了一些长方形、正方形的知识以及他们的面积计算方法的基础上，学习土地面积单位——公顷，以及公顷和一些面积单位的换算。本节课的主要任务是使学生对1公顷有多大有个具体的观念，这样才能进行正确的推算。新课前复习面积的概念、常用的面积单位以及他们之间的进率。通过实际的活动、实地的观察、具体的推算帮助学生建立具体的观念。边长是100米的正方形的面积就是1公顷。通过观察、计算、推理、想象、实际测量等活动丰富1公顷的表象，在解决简单的实际问题中加深对公顷的认识。 教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1、在括号里填入合适的面积单位。 （1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。 （2）课桌面的面积约24（ ）； （3）教室地面的面积约72（ ）。
2、（课件出示体育馆场景图）请看，熟悉吗？这是我市的体育馆，如果测量它的占地面积选哪个单位比较合适？为什么？
3、揭示课题。
师问：1平方米有多大？用手比划一下。 师讲述：边长1米的正方形面积是1平方米。
（出示米尺：）师用两根米尺，借助黑板的一角围出1平方米大的面，用手摸摸。
观察：1平方米这么小，体育馆的面积那么大，用平方米作单位去测量体育馆的面积，你觉得怎样？
今天我们就学习新的面积单位：公顷 板书：公顷 设疑：1公顷究竟有多大呢？
【这一环节，通过复习回忆以前学过的面积单位，再现1平方米实际有多大，再与投影上显示出的我市体育馆的场景比一比，联系实际想一想，于是有了用平方米作单位不合适的疑问，从而产生比平方米还要大的面积单位的需要，引入新课。】
二、创设情景，感知1公顷
1、课件呈现例1的情景：
以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛、日月潭和2004年我国的森林面积，自学背景下关于公顷的知识，初步了解1公顷有多大。
(1)说一说：边长多少米的正方形面积是1公顷？ (2)想一想：边长100米的正方形有多大？ 师：这么大的正方形面积就是1公顷。 说一说，1公顷有多大？
揭示：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
2、算一算，1公顷等于多少平方米？
(1)根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。 (2)归纳得出：
板书：100×100=10000（平方米）
1公顷＝10000平方米
强调：1公顷里面有多少个1平方米？（用手再次摸摸1平方米大的黑板面） 闭眼想一想1公顷多大。
3、在游戏中体会1公顷。(进一步感知1公顷的大小) (1)量一量伸出两臂的长度。
(2)感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。（100平方米） (3)想一想：多少个这样的正方形面积是1公顷？ 闭眼想象一下，1公顷的实际大小。
4、联系熟悉的场地体会1公顷。 课件出示：
沙沟中心小学总面积大概是1.6公顷。 塑胶跑道部分大概是0.46公顷。
【借助28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导学生通过估算、想像、交流等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。】
5、课件出示我市体育馆图。
推算：体育馆整个占地面积大约有几公顷？说说你是怎样想的？
小结：测量和计算比较大的土地面积，通常可以用公顷作单位，公顷可以用符号“ha”表示。
【联系学生的生活实际，创设学生熟悉的生活场景，电脑直观地演示一张张学生十分熟悉的画面进一步感受1公顷。如：出示熟悉的校园平面图，在电脑鼠标的引领下，我们似乎又走在校园的每个角落，感受校园占地面积的大小，走了这么大的校园才1.6公顷，进一步感知1公顷的大小。】
三、成果初探，交流展示
1、教学“试一试”（课件出示：“试一试”中的图形） 这里有一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。
提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？ （1）估一估，菜地的面积有1公顷吗？
（2）算一算，这块菜地有多少平方米？合多少公顷？ 学生独立解决后，交流想法。
2、练一练：独立完成练一练第
1、2题。
3、（1）**广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合（ ）公顷。(图) （2）北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（ ）平方米。
4、6公顷=（ ）平方米 70000平方米=（ ）公顷 0.8公顷=（ ）平方米 9000平方米=( )公顷
【练习设计的层次清楚，形式活泼，使学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，既加深了对1公顷的认识，又积累了丰富的数学活动经验，提高了数学思考的能力。】
四、欣赏图片，联系生活（课件出示一张张幻灯片）
1、出示水上森林和千岛菜花风景图片。
2、欣赏各地的风景名胜，了解它们的占地面积。
【这一环节电脑带着我们跨地域地进入了迷人的风景区，欣赏了祖国的大好河山，体验了我国的地大物博，激发学生的爱国之情】
五、前后呼应，拓展留疑
1、总结：今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2、读一读：中国国土面积约是960000000公顷。 读一读，读起来感觉怎么样？你有什么想法？
