《往事依依》教案
教学过程：
一、作者介绍导入。
师：9月10日是第28个教师节，说到教师，大家接触认识的一定不少。今天我给大家介绍一位了不起的老师！师读。
她是全国著名特级教师，代表论著有《语文教学耕耘录》、《学海探珠》、《语文教学谈艺录》等。荣获“全国模范教师”、“全国劳动模范”等荣誉称号。
著名生物学家谈家祯（zhēn）评价她是“人民教师的楷模”；著名语言学家张志公评价她“足为楷模”；《文汇报》原社长石俊升赞她为“教书育人杰出的实践者”！
师：她是谁？于漪！
这样一位杰出的人民教师是怎样成长的呢？这节课我们学习她的一篇文章——《往事依依》。
二、出示本课任务。 教学目标：
1、通过选词、选句、选段，让学生初步掌握学习文章的方法；
2、通过文章的学习和联读，寻找于漪老师成长的源头；
3、培养、激发学生的爱家乡、爱祖国、爱中华民族、爱中华文化、爱生活、爱学习、爱老师„„的情感。
三、积累字词
1.学习生字词，给下列生字注音
漪 （ ） 水泊（ ）
浩淼（ ） 徜徉 （ ）
晦 （ ） 慷慨（ ）
镌刻（ ） 谆谆 （ ）
雕镂（ ） 水浒 （ ）
停泊（ ）
2.选词——增加积累
师：我们先选几个词语读一读。这篇文章的语言太优美了，用词用语很雅致，词汇很丰富。拿起笔，自由圈读几个词作为这节课的积累。要求你圈画的词语是你自己精选的、非要掌握的。 搜索枯肠：形容竭力思考。
历历在目：过去的事情清清楚楚地重现在眼前。 徜徉：安闲自在地步行。
烟波浩淼：如烟的波面十分辽阔。
走投无路：比喻处境极端困难，找不到出路。 狼狈：形容困苦或受窘的样子。 身历其境：亲身经历那种境地。
津津有味：形容对某事物兴味浓厚。
气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 风物：一个地方特有的景物。
婵娟：美好的容态。
骚人：诗人、文人
评章：评论、品论。
绚丽：灿烂美丽。
芳菲：花草的芳香。
眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 五彩纷呈：各种颜色纷纷呈现。 雕镂：雕刻。
悲歌：悲壮的唱歌。
慷慨：充满正气，神情激动。
油然而生：自然而然的产生（某种情绪或思想）。 凝注：凝聚、凝结。
镌刻：雕刻
鸦雀无声：形容非常安静。 信口：随口。
谆谆教导：恳切而又耐心地教导。 铭刻：铭记
四．放声自由朗读课文，思考： ①题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是
。 几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。
五．探寻写作思路：
①
作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
②
结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
六．赏析文章
（一）本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？ 例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
（二）第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ ： 明确： 不同处：
1.身份：一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 2.所讲内容：是一古一今
3.讲课情状：一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
4.感受和影响：“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 相同：
1、内容：两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。
2、情状：讲课时老师都采用诵读，都入情入理，
3、感受和影响：学生都深受感染“我”都牢记了所讲内
容，都激发了对诗歌作品的喜爱
（三）在作者所介绍的这些往事中都有一个共同特点那就是与“读书”有关，到底读书有什么好处呢？
理解：老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地文坛认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”
（四）课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？
老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理” 七：探究主题
读了文章，你有没有发现于漪老师的成长源头呢？
我1929年出生于历史名城镇江。长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
在中小学读书是认真而努力的。十分幸运我碰到了好老师，……语文老师声情并茂的讲解，对中外著名文学作品的着迷，给我以深深的感染。“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，在许多优秀教师言传身教的影响下，我立下了这样的志向。
1951年夏，我毕业于复旦大学教育系。从此。在基础教育这块园地里辛勤耕耘，至今已60个春秋。中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终认识到自己重任在肩，要终身进取，做一名合格的教师。
主题：青少年应该：
• 一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
• 二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
八：拓展延伸
1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？
2、你在课外都读过哪些好书？推荐给大家。
