《往事依依》试讲教案
科目：语文
一．教材分析
于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。真诚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切告诉青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
二．教学目标
1、掌握文中重点字的写法、理解重点词的意思，能学习并进行情况描写。
2、能学习文中的优美字句，语段。
3、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
三．课时安排：1课时
四．教学重难点
1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱祖国的情感。
五．教学方法 讲授法、谈话法
六．学法
自主探究、合作交流
七．教学过程
（一）导入新课
师：每个人都有一个金色的少年时代，每个童年都有令人难忘的岁月，那么今天，我们要跟随语文“特级教师”于漪，回忆她童年的“依依往事”,去一同感受童年的人、童年的事、童年的一切。
（二）预习检查 1.注音
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lîu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí）
2.解释
徜徉：安闲自在地步行；浩淼：形容水面辽阔；雕镂：雕刻；走投无路：形容无路可走，陷入绝境；心旷神怡：心情舒畅，精神愉快；依稀：模糊；搜索枯肠：形容竭力思考；万端：极多而纷繁
3.作者介绍
于漪 江苏镇江人，1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。语文特级教师。现任全国中语会阅读研究中心理事长。主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
(三) 研读课文，探讨
1、师：大家都已预习了这篇文章，下面，我想请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用。（生朗读课文第1段）
师引导：读得怎么样？（生答：很好）还有哪个同学愿望再读一遍？（又一生读）这一次读得怎么样？（生答：读得有感情，好像有点意味深长）
2、师：哪个词最能体现？ 生：“年华似流水”，还有“但”字。
师：看来同学们已经有些感情了，不错。让我们来齐读这一段吧。（生齐读课文第1段，感情投入，在“年华似流水”和“但”等处作重音和语调的处理。） 师：（略有夸张地范读这一句，表达出一种感慨万端的情绪）“年华——似——流水——”这几个字为什么要如此朗读呢？听到老师的朗读，你领悟到其中哪些感情？
生A：年华像流水一样，非常快，从小到大，一步一步就流走了，很难再回来。 生B：时间过得很快，有惋惜的意味，还想让时间再来一次。
生C：舍不得年华流去，有一种希望，让年华停下来，让自己重新走一次。
师：同学们说得不错。回忆往事，感慨万端，它为全文定下了感情基调，也紧扣了题目。那么紧扣题目的是哪一个词呢？ 生：依依
3、师：请大家看书下的注释，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？ 生：“依依”是留恋的意思，在文中指萦绕胸怀，十分留恋。
师：那这里我们已基本明白，文章的第一段很重要，它有总领全文的作用，它还奠定全文的感情基础。
4、师：同学们认为这一段中哪两个词最重要呢？ 生：“历历在目”、“记忆犹新”
5、师：那下面的文章应该怎么写呢？应该回忆往事了吧？下文回忆了哪些事呢？你能用一句话概括一件事吗？带着这个问题，请同学们自由朗读课文。用笔画出这几件事，待会老师请同学概括一下。
生D：主要写作者小时候读《水浒传》和对《千家诗》的热爱，还有国文老师对作者的影响。
生E：还有小时候在家里看山水画，还有初中读书的时候新派老师教田汉的《南归》诗。 生F：看山水画不能算一件事，它只是为引出读《水浒传》的。这两者实际上是一件事。 师：同学们发言很踊跃，概括得也比较准确。根据同学们的回答，老师来总结一下，主要写了四件事情：一是读《水浒传》，二是读《千家诗》，三是听国文老师讲辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，四是听新派的老师讲田汉的新诗《南归》。（师边讲边板书） 师：根据作者描写的情景，我们也跟着国文老师朗诵一遍《南乡子·登京口北固亭有怀》，好吗？大家拿出昨天老师让大家抄在本子上的这首词。（生齐读）
师：同学们真不简单，没有学过，大家流利并且有感情的读下来了。看来是被作者所描写的情景感染了，也热爱上了这首词了。
6、师：大家想一想作者为什么要选择这几件事来回忆呢？前后四人为一组讨论一下。（生围绕问题讨论）
生H：因为这几件事给作者留下了深刻的印象，而这些事都跟读书有关系，因为作者学生时代的生活乐趣，绝大部分来自读书。 师：还有不同意见吗？
生I：因为倒数第2段写了“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个高尚的人”，可以看出读书给于老师很多帮助。
师：同学们说得都有道理，其实，这些都包含在“往往依依”里，特别是“依依”一词，“历历在目”、“记忆犹新”也是紧扣这些事。开头是总领，这一部分写了四件事，当然就是分写了。下面我们讨论一下结尾，请同学们朗读末尾两节。（生齐读末尾两节）
师：我觉得，同学们还没有读到位，没有把作者那种深厚的感情读到位。文章开头写了：“年华——似——流水——”结尾又写道：“往往——依依——金色的回忆——唤起我——青春的激——情„„”（生情不自禁地齐声跟读起来）
师：好，我们来齐读一遍，要读出“依依”的分量，读出深情，读出前后呼应的感觉。（生齐读课文末尾两段）
师：于老师在优秀文学作品的熏陶中，成长为一位知名的教育家、著名的特级教师。好，我们还是回到题目上来吧。文章的最后两段有何作用？开头总领，中间分写了四件事，结尾应该干什么？ 生：总结全文
师：是的，总结全文。同学们在文章开头抓了两个词语，结尾该抓哪些词语呢？ 生：“青春激情” 师：还有什么词语？ 生：还有“不断奋进”
师：同学们还有没有不同意见？其实，两个动词“唤”和“催”也很有表现力。它们表达了回忆往事的意义，对我们也有启发意义。
师：我想，同学们讲的这些正是作者写作这篇文章目的之所在。请同学们把自己的理解渗透到朗读中，再来品读这两节。（生齐读课文最后两段）
师：好了，同学们再快速阅读一下课文，思考这几往事件事是怎么衔接在一起的？（学生快速阅读，寻找答案）
生：有承上启下的句子，我觉得是第3段。 师：好，请你读一下第3段。（生声情并茂地朗读第3段）
师：读得非常好。我已收到了感染，好像是被作者的情感带进去一样。除了这一处，还有没有呢？ 生：还有“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的情趣”。 师：找得正确。这一句中还有重要的字，读时应该强调出来，是哪一个字呢？ 生：“也”字。
师：你为什么要抓这个“也”字呢？ 生：因为不仅把上面的内容——读书和老师入情入理的讲课雕镂在我心上，还把后面的事情也„„
师：你是说“也”字起到了联系上下文的作用。那还有吗？
生：38页的“也是在初中读书时，来了一位代课的国文教师，是年轻的新派人物„„”也是的。
师：同学们找得很仔细。这里也有一个“也”字。于老师用了一个并不起眼的字，却把文章的前后内容自然地衔接起来，使文章结构特别紧凑，形成了一个有机的整体。我们还是通过朗读来感悟一下这几处过渡语句吧。（生齐读几处过渡句）
7.师：好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，你觉得文中哪些词语用得准确，哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的联想？反复吟读，说说你的理由。给大家几分钟的时间，老师待会请两位同学和我们分享一下。
生J：第一段的“搜索枯肠”用的好，表明许多事情竭力思索都想不起来，衬托文中写得着几件事留给作者的印象非常深刻。
第二段的“雄伟险峻”和“烟波浩淼”写得好，分别写出了梁山和水泊的特点。
第四段中的“风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收”这些词把变化多 端的自然美景概括的描写出来了。
生K：第四段中的诗句引用得好，写出了春夏秋冬四季景物和各种色彩，美丽如画。 师：两位同学回答得很好。那么老师也分享一下我喜欢的两句话。第一句是“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。第二句是“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
（四）课堂小结
课文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
（五）布置作业
1、将文中优美语句摘抄在积累本上，并加以点评
2、制订一份初一读书计划，按计划阅读优秀的文学作品。
八．板书设计
六．往事依依 余漪
徜徉（cháng yáng）素蛾（é）婵娟（chán juān） 浩淼（miǎo） 雨晦（huì） 慷慨（kǎi） 雕镂（lîu） 镌刻（juān） 谆谆教导（zhūn zhūn） 心旷神怡（yí）
一、总提（感叹） 历历在目、记忆犹新 读《水浒传》
二．分写读《千家诗》 听教辛弃疾词《南乡子》 听教新诗《南归》 三．总结（呼应） 青春激情、不断奋进
九．教学反思
