古人云：“读书千遍，其义自见。谓读得熟则不解说，自晓其义也。”诵读法是古诗文教学中一种常见的教学方法。在教学中应指导学生以多种形式进行诵读，使学生知其义，悟其情。
古诗文言简意深，并且古诗诗句的语法知识与现代语法都有所不同。况且诗人多采用象征、比喻、拟人、夸张等修辞手法进行创作，每首古诗都寄托着诗人的抒情、言志。所以为了指导好学生自主诵读。例如：教学古诗《示儿》一诗时，我重点引导学生以多种形式进行诵读，读出感情，读出诗人的“悲”，了解诗人临终前最牵挂的是什么，体会诗人对国家命运的牵挂，以及深深地爱国之情。那么，怎样指导学生自主诵读呢？我认为：第
一、保证读的时间。古诗文读的时间要充分,尤其课上时间要充分保证。第
二、做好范读。通过教师流畅自如、声情并茂的范读,或者播放网上下载的读音，这样可以激发学生朗读的兴趣。同时,通过范读和听读音可把词句的停顿、语气的轻重、语言的选择等信息传递给学生。读出古诗的音乐美、节奏美、建筑美等形式。第
三、指导学生反复诵读。古诗教学，更应遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。因为读是语言实践练习最重要的途径。只有读的多，才能悟得深。多读有助于对语言的感知、吸收、积累，也有助于思维的发展。指导学生采用不同方式的诵读形式进行诵读，让学生在诵读再现诗文意境。进而体会诗人所表达的思想感情。第
四、教师要作适度点拨、讲解，指导学生边读边畅开想象。从而悟出优美的意象画，再结合头脑中的意象吟诵古诗文内容，体会诗人的创意及寄托的志向和情思。第
五、熟读成诵。小学生学古诗文最主要的方式是“读”，要一遍一遍地读，熟读成诵。要让学生一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后能自然地背诵。
