古诗文教学，怎么教？
益民学校
李思英
2014年10月24日至11月2日我在川师进行了十天的小学语文国培学习。多少喜悦，多少收获。在这短短十天的时间里，给我们一线教师提供了一个学习、交流的平台。通过这次“国培”，使我在教育教学理念上有了更深刻的认识，让我有机会再次来充实和完善自己。专家们、骨干教师们的教育教学理念、治学精神、人格魅力都深深地刻在我的脑海中。然而，古诗文教学，怎么教？引起了我的深思„„
首先，从教课文走向教语文。我在听了专家们的讲座后，被专家们独到的教育理论所吸引。特别是听了来自绵阳师范学院张先华教授的《小学古诗文有效教学策略》后，我明白了语文教学不等于其他教学，如：一辆车拉一车货来，其他教学要货，而语文要的是车。语文教学重的是形式；文本解读不等于内容分析。文本表达的内容是“读”，表达内容的文本是“写”；课文内容不等于教学内容。我们应该用课文教，从教课文到语文，从教课文教学到语文教学。要让学生记住课，不是记住课文。那么，在古诗文教学中，我们到底要教什么呢？
一、魅力。要让学生知道：学习诗歌，让我们的生活更美丽。即语文是快乐的天使。
二、字词积累。在课堂上使用情景记忆。即课堂就是情景。
三、引用高雅。我们要增加厚重，培养学生的高雅。目前我们存在的问题是：积累有余，而运用不足。
四、智慧。让学生运用仿用与改写。这一点我们做得很不够。
五、能力的表达。首先要“练词”即词语的选用和修辞手法。要反复的做语文实验，即换词、对比。还要发挥想象，即从物上看到人的东西，人的精神。看不到人也就写不出文。
此时我才深刻体会到了原来我们都一直只是在教课文，而不是教语文。原来以为是学生不会运用，原来是自己的失误。现在我的思想真可谓是豁然开朗，许多困扰了自己很长时间的教育教学问题也迎刃而解。以前常常以为自己在课堂教学时把课上得很完整就行了，从没有认真地去深思过什么才是好课？学生在这堂课中究竟学到了些什么？也没认真地去考虑过使用导学案及小组合作学习的新型高效课堂。通过这次学习，我的感触非常大，在以后的工作中，我一定要从教课文走向教语文。
其次，“莫做文章讲师，要做读写教练。”这次培训，通过认真观摩各位骨干教师的公开课，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在课后互相讨论教育教学实践中的种种问题，特别是观摩了名师风采后，我的专业知识水平有了很大的提高。记得，从1953年就出现了“老师讲，学生听，效率低。”到了1956年，还是如此。小学语文存在的的问题，到现在都还在提。语文是基础的基础，“不是你的，就不要多讲。”我们应该做到：该放就放，简简单单教语文，扎扎实实搞训练。我们语文老师最重要的就是要“放”，放心、放下、放手，老师要示弱，把成功留给学生。叶圣陶曾批评语文教师，“一个讲字了得，要不得„„”这使我更加坚定了信念：“莫做文章讲师，要做读写教练。”
我还知道了新课堂教师不再是操控学生的大脑成为学生学习的统领者，也不再是把自己的知识机械化地传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。教学不再是“授之与鱼”，而是“授之与渔”。我们教师激发学生发现、探究和解决问题，要借助于多媒体教学，让文本内容形象和具体化，能让学生更容易理解和读懂文本内容。一名优秀的语文教师不但要有高尚的情操，更要有高雅的格调与健康的思想，才能熟练驾驭课堂，引领孩子们踏上探索、求知的道路。
第三，抓好小组建设。我在这次培训中又学到了许多新的观点和很多独到的见解。令我思考最深、收获最大是课堂小组活动，一直觉得欠缺些什么东西在里面。观摩了老师的示范课后，我豁然开朗，我们在上课时，小组讨论都是以组长为中心，回答问题也都是组长。成都沙坪坝进修学院的董晓宇老师在让学生进行小组讨论时，顾及的是全体，而不是个体。如:董老师上《伯牙绝弦》时，在小组讨论时，她要求每个组除了组长，其他的成员让组长分为
一、
二、三号。在讨论时，其他成员先发表意见，最后由组长总结。交流完后，回答问题时第一个问题由每个组的一号组员回答，第二个问题由每个组的第二号成员回答，依次类推。组员在回答问题时，要求他们要有集体主义感，比如“我们组……”组长一般不回答问题，因为，只要组员回答得好，就说明组长带得好，组长最后做总结。但是我在小组合作学习中，还是存在很多的问题，学生的个体差异很大。如：前天我试用了这个方法，有的小组在小组长不发言的情况下，组员都不发言，有两三个小组长都对我说：“李老师，我不先发言，他们也不发言，他们不知道怎么说？”我想了想，对组长说：“这样，你们先给他们开个头，然后再让他们说，中途再提示、引导他们说。”由于学生的个体差异，实行起来还是有很大的困难。今后我将多花心思在小组建设上，只要我一个脚步一个坑的坚持走下去，相信明天会更好！
我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。“没有破产的教育，只有破产的老师。”在今后的教育教学工作中，我将多对自己进行充电，“只有自己有一桶水，才能给学生一碗水；只有自己有一条河的水，才能给学生一桶水……”
2014年12月15日
