诗歌鉴赏之人物形象
高要市第二中学
张新颖
1、教学目标：了解考纲中形象考察的内容 A、了解诗歌中常见的人物形象 B、掌握分析诗歌中人物形象的方法 C、掌握人物形象考察的答题模式
2、明确考纲要求：鉴赏文学作品的形象，就是要把握文学作品刻画的艺术形象的内涵，分析、判断他们所包含的作者的思想感情和社会意义。其中包括： （1）鉴赏人物形象（2）鉴赏景象。（3）鉴赏事物形象
3、教学重难点：1)掌握分析诗歌中人物形象的方法技巧
2) 学以致用，规范答题步骤和方法
4、教学时数：一课时
教学过程：
一、诗歌鉴赏考点导入：
考什么——怎么考——怎么答(本节课内容) 应该说，试题充分考虑到考生与传统诗歌的隔阂，取材、命题较为浅易。但古诗鉴赏却年年失分严重。一个重要的原因就是考生答题不规范、不完整，容易漏掉一些要点，只能“意会”而不能有效地“言传”，殊为可惜。
二、概念理解：什么是诗歌的形象？
1、形象：1)定义：诗歌中所展示的生活图景
2)分类:人物形象、景物形象、事物形象
3)考查类型：了解作品描绘的人物形象、景物形象、事物形象；了解形象的个性特征
2、人物形象。诗歌中的人物形象，包括：
1)诗歌中塑造的人物形象，如《出塞》中戍边将士的形象；
2)诗歌中的抒情主人公（即诗人自己）如《登高》中杜甫的形象。（ 回顾课本,举例：）
三、高考回顾：（2010.福建高考）（投影参考答案，投影学生练习，两相比较，总结方法技巧、答题规范）
访隐者（ 宋.郭祥正） 一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。 山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
注：坞：山坳。山翁：此处指隐者。 结合第
三、四句，赏析“隐者”的形象。
参考答案：①本诗描写了一个避世脱俗，随性自然的隐者。②描写了隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访，无人洒扫的隐居生活。③作者通过对这一隐者形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。
1、解题方法（学生总结）如何分析人物形象？
(1) 区分诗中人物形象是诗人自己还是诗人想要刻画的人物形象。
(2) 分析人物描写方法：直接描写还是间接描写，直接描写就关注人物的外貌、动作、心理、神态，重点关注这些方面的细节描写。
(3) 结合作者对人物的描写，概括出人物的特点所写人物的身份性格、所写人物的思想感情、作者对所写人物的态度。
(4）分析作者塑造人物的意义。
2、答题步骤：答案一般由三部分组成：
①概括相关诗句分别写了什么内容，刻画了什么形象；
（概括人物形象） ②刻画人物形象运用的手法及创造氛围的特点；
（结合句子分析） ③概括形象的基本特征；社会意义或蕴含的作者的情感、理想、追求、品性等）。（形象作用）
四、当堂自测：（学以致用，投影学生答案，自主纠错，找到方法，教师适当点拨）
1、阅读下面诗歌，回答问题：
玉阶怨
谢眺 夕殿下珠帘，流萤飞复息。 长夜缝罗衣，思君此何极。
问：本诗塑造了一个怎样的形象？结合全诗简要分析。
参考答案：①本诗刻画了一个思妇形象。②萤虫飞回休息，夜已经很深了，主人公借着缝制衣服来打发时光，表现对爱人的思念。③诗人借思妇这样一个形象抒发了自己内心的苦闷。
2、阅读下面诗歌，回答问题：（学以致用，投影学生答案，自主纠错，领悟方法，教师适当点拨）
题葡萄图 （ 徐渭 ） 半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。 笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
注：徐渭（1521-1593），明代杰出的书画家、文学家。字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。性情放纵，屡试不第。
问：诗人是一个什么样的形象？请联系具体诗句作简要分析。
参考答案：①这是一位落魄潦倒但又狂放不羁的诗人形象。②第一句中的“落魄”一词写出其潦倒不得志，“独立”“晚风”写出其晚年寂寞孤苦，“书斋”“啸”字则写出诗人恃才傲物、狂放不羁的个性。③抒发了诗人虽怀有才华却抑郁不得志的苦闷之情。
五、课后巩固：阅读下面一首诗，然后回答问题。
一鹭图 （ 唐•刘羽 ） 芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。
一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问：诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？结合全诗简要分析。
参考答案：①整首诗描绘了白鹭洁白美好、心存高洁但又孤独寂寞、无人理解的形象（步骤一）②首句，以“芳草”、“垂杨”、“碧流”组合成一幅春意盎然的画面，有声有色，动静结合，以优美的背景烘托白鹭美好的形象。次句，“雪衣公子”以拟人手法描写了一个洁白美好的白鹭形象。“立”字写出了其孤独、寂寞之状。第
三、四句表现了白鹭心存高洁、无人理解的一腔愁苦之情。末句，“独”、“叹”两字直抒悲、愁之情。“斜阳”以景衬情。 （步骤二）③ 诗人以白鹭自喻，表达自己孤独、寂寞，追求清高而无人理解的痛苦之情。（步骤三）
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。（师生共同总结答题方法和套路，规范格式。）
小儿垂钓
胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
这首诗从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个人物形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
这是一首以儿童生活为题材的诗作。在唐诗中，写儿童的题材很少，因而显得可贵。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕到的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。
后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。
通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
参考答案：①本诗从人物的外貌、动作（形），心理、神态（神）刻画了一个聪明可爱的学垂钓的山野孩子的形象（总说：什么样的形象）。 ②诗的
一、二句重在写小儿的形，写一个头发蓬乱的山野孩子随意坐在那里学钓鱼；
三、四句重在写神，写孩子怕吓走了鱼而不敢与路上行人答话，显得真实可信。他顽皮可爱、聪明机灵，不拘形迹。（具体说明形象的基本特点） ③表达了作者对小儿的喜爱之情。（形象的意义）
附： 《创新》P120“诗歌中常见的人物形象
（常见人物形象类型： A.不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。B.寄情山水、归隐田园的隐者形象。C.怀才不遇、壮志难酬的形象。D.矢志报国、慷慨愤世的形象。E.友人送别、思念故乡的形象。F．献身边塞、反对征伐的形象。G．爱恨情长的形象。H．心忧天下、忧国忧民的形象。）
