目前的钢琴教育问题实在多多：没有统一的教学方法、没有统一的大纲、没有统一的教材、没有统一的进度；与文化课教学相比，太依赖老师个人的喜好。即便是一座钢琴学校，对于教学也是听凭老师自己安排，甚至成了老师的劳务职介所，对教学基本没有管理。迄今没有看到对钢琴教育的认真总结，没有看到成熟的教学体系，每个钢琴专业的毕业生都号称可以教学，钢琴教育一片浮躁。以这四位老师为例，每个人有不同的教法，选不同的教材，有说小汤要都学完的，有说小汤根本不用学的，有学了小汤一就改拜耳的；有上来就讲一堆概念的，有强调抬指的，有说应该先练提腕的，其实就这么点事，东一头西一头，毫无章法，到现在不同的书我倒是买了一大堆。可是还不知道到底小汤啊，大汤啊，拜耳啊，都是什么关系，是不是逐步递进，还是各不相关，到底孩子该从哪里开始学？前不久在DOFALA网听到一位年轻钢琴教育家的理念，非常不错，很现代，符合我对孩子音乐教育的期望，然而这也只是他个人的理念而已，连网站自己推荐的老师都不是按这个理念教学，还是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有这种理念的老师呢？可见，目前需要的不是大量的教学，而是立刻系统化，专业化的教学研究。
钢琴师资欠缺太多。目前的钢琴老师都是从小学习钢琴，然后音乐学院毕业，个人专业水平相当高，然而对于教学则是一窍不通，从未学习过教育理论，未接触过教学实践，只是靠个人长期家教积累的原始的朴素的教学经验，就跟我当年大一去当家教一样，试想我这样的人现在立刻去当老师，家长能干吗？可是钢琴教育就是这样，不找这样的老师就没有别人。我庆幸最后一位D老师是师大毕业，总算与音乐学院的不一样。一个人可以专业上很强，然而未必会教别人，不然还要师范学校干什么？爱因斯坦不一定能当好老师。就是这个道理。孩子的年龄不同，思维发育特点不同，讲述的方式也必然不同。孩子的自律性随年龄增长逐步加强，不然为什么幼儿园的孩子可以随便玩，随便动，小学生就一定要上课手背后呢？要求5岁的孩子一堂课正襟危坐，是违反儿童生长规律的，这个道理，B老师那样的毛头小伙子能明白吗？他自己还没有孩子呢！还讲什么全音符等于几个四分音符，拜托！，这不是算术课，要学算术，回家学好了，孩子妈妈就是重点学校的数学教师，轮不到您来教他数学思维呢。概念，从来都是为应用服务，是从实践中抽取出来方便思维的东西，孩子既然完全明白了概念本身的意义，在应用中没有问题，在现在这个年龄，还不用要求用语言描述精确到那个程度，包括音名，C、D、E、F什么的，孩子连二十六个字母都未必背得下来，又怎么知道字母之间的相邻关系呢？不妨在以后的学习中逐步掌握嘛。
现在的儿童教育，早已告别棍棒模式，讲究正反馈，激励机制，孩子的一点点努力，一点点进步，应该及时发现，可惜有的老师没有对孩子的辛苦练习做任何鼓励，而是漠视，无形中伤害了孩子的积极性。钢琴学习是一件枯燥的事，正因如此，积极性更显重要。
孩子刚刚上了八节钢琴课，出现的问题令我生出如此感想，或许只是少见多怪，大家不都是这样一路学下来的？个人反思一下，条条大路通罗马，哪一个老师都能教好学生，那些口碑就是证明，是不是自己太过挑剔？学琴如此，以后上学，遇到看不惯的教学方法，难道还转学不成？学琴之路很长，希
目前的钢琴教育问题实在多多：没有统一的教学方法、没有统一的大纲、没有统一的教材、没有统一的进度；与文化课教学相比，太依赖老师个人的喜好。即便是一座钢琴学校，对于教学也是听凭老师自己安排，甚至成了老师的劳务职介所，对教学基本没有管理。迄今没有看到对钢琴教育的认真总结，没有看到成熟的教学体系，每个钢琴专业的毕业生都号称可以教学，钢琴教育一片浮躁。以这四位老师为例，每个人有不同的教法，选不同的教材，有说小汤要都学完的，有说小汤根本不用学的，有学了小汤一就改拜耳的；有上来就讲一堆概念的，有强调抬指的，有说应该先练提腕的，其实就这么点事，东一头西一头，毫无章法，到现在不同的书我倒是买了一大堆。可是还不知道到底小汤啊，大汤啊，拜耳啊，都是什么关系，是不是逐步递进，还是各不相关，到底孩子该从哪里开始学？前不久在DOFALA网听到一位年轻钢琴教育家的理念，非常不错，很现代，符合我对孩子音乐教育的期望，然而这也只是他个人的理念而已，连网站自己推荐的老师都不是按这个理念教学，还是各自按各自的喜好。DOFALA尚且如此，哪里能找到具有这种理念的老师呢？可见，目前需要的不是大量的教学，而是立刻系统化，专业化的教学研究。
钢琴师资欠缺太多。目前的钢琴老师都是从小学习钢琴，然后音乐学院毕业，个人专业水平相当高，然而对于教学则是一窍不通，从未学习过教育理论，未接触过教学实践，只是靠个人长期家教积累的原始的朴素的教学经验，就跟我当年大一去当家教一样，试想我这样的人现在立刻去当老师，家长能干吗？可是钢琴教育就是这样，不找这样的老师就没有别人。
