【分析】
1.生产课程是河北版小学信息技术四年级第三课内容。 2.主要内容是在字处理环境中的表处理。是形式生产的重要组成部分。 3.目的是学习插入表，细胞合并，绘制斜杠标题，表编辑操作。这个课程也是今后学习的良好基础。此外，我们可以进一步发展学生的思维能力，这对培养学生的探索精神和创新意识具有重要意义。
【分析】
1.课程是一个学生每天联系一个学校用品，学生大多是手工或一半的课程。生产电子化，丰富的课程无疑对学生来说是新鲜和具有挑战性的。 2.本课程是学生第四年，学生一直在学习一年的电脑，电脑操作有一定的基础。学生已经能够输入文字中的词语环境熟练，文章的简单编辑和出版。并且学生已经学会了插入简单的形式。
【教学目的】
知识和技能：①，进一步了解形式，行，列，单元格概念，行和列之间的区别。 ②，根据需要生产形式。主绘图斜杠标题，合并单元格等方法。过程和方法：教学采用任务驱动和探索性学习策略。情感态度和价值观：①，激发学生的好奇心，逐步发展学生的创造性思维能力，探索精神。 ②，使学生在解决问题的过程中，体验成功的喜悦。
【教学重点和难点】
①，重点：了解表的结构，并根据需要绘制斜杠标题，合并单元格。
②，难度：设计，制作斜头，合理调整形式，美化形式。
【教学策略】
在本课中，学生将能够学习如何创建一个复杂的表单，并学习如何使学生在创建表单的基础上学习修改和美化表单。
课程是一个常见的事情，学生通常产生一个课程，以给学生带来成就感，一个独特的课程，宣传学生的个性，但也显示了他们的不同。在教学过程中应始终以学生为本，使学生在实践中找到，在生产中找到乐趣！因此，根据信息技术课程的特点，结合学生的实际情况，本课我主要使用任务 驾驶和探索性的学习策略。
【准备教学】
多媒体网络教室，ppt课件，多种美丽的课程
【教学过程】
首先，介绍谈话，介绍新的教训
1.这课是我们的类信息类，谁能告诉我今天除了信息类，我们有几个类在哪个类？ （学生回答今天的课程安排）你通过今天的课程安排知道吗？ （课程表）
与课程，每天在什么课程一目了然，老师今天带来一些精美的课程（显示课程）（学生阅读这些课程是非常惊讶，非常羡慕。 3，那么这些美丽的课程是如何画出来的？ （也就是电脑）这是我们今天要一起学习的。 （黑板：制作课程）
【设计理念】通过介绍主题，在课前展示一些精美的形式，让学生感受到表的美感，同时在生活中有丰富的应用经验，学习形式有用，激发学生对学习的兴趣。
第二，认知冲突，导致新的知识 1.（生产第一种形式），请多少个学生，这个表有几行？ （学生很快回答 ：8行，6列）
2.（然后生成一个表单），这个表几行呢？ （学生试图回答）学生回答9行6列，也回答9行7列，8行7列等。还有其他答案。
看来大家都不是统一的观点，为什么第一种形式没有问题，第二种观点很多？让我们一起比较两个表。学生会发现它们不同。 然后我问学生，这两种形式中哪一种更适合生产课程？在学生选择后，老师及时解释：第二种形式上的布局更加合理。
现在我们将一起工作，形成以下形式之一：
首先，要求学生制作一个9行，7列的表单，（学到的知识，学生很快就会完成）下一步是我们的新内容，请注意，我们要看看这个表单的基础来合并单元格，绘制斜杠等。
4.要进行这些更改，请先找到“表和边框”工具栏。现在老师让学生自己看看文本端尝试修改形式，比找到快速和好的人。 （学生尝试练习，老师导游）
5.老师发现我们的班级学生真的很棒，学习特别强的学习能力。谁可以来和分享你的生产方法？ （学生报告编辑方法，教师相机鼓励，并鼓励各种方法来完成。）
【设计思想】本节介绍两个课程，一个简单的一个复杂，通过对比，导致认知冲突，这导致新的知识点。在插入表单中，输入文本，调整行的高列宽和单元格大小等学生有知识点的基础上，学生再现自学习方法。教师及时地表扬和鼓励，也激励学生在电脑操作中探索更多的操作和方法，实现熟练和全面的??使用电脑。这一次在学生的自学报告讨论中，老师及时拨号步骤做出明确的表格，让学生掌握知识，明确。
三，知识整合，景观美化工程
1，在这里学习，学生有骨架的框架搭建好了，然后我们填写表格的内容，进一步美化这门课程。谁会说你想怎么美化？ （学生会提到：在课程中添加标题，插入单词，修改字体，注意字体大小，调整行宽，颜色，表格颜色，插入图片等）
2，现在请我们进一步修改课程，完成 产品。 （学生运营，旅游指导） 3，谁想向你展示你设计的课程？ （学生介绍，评价）
【设计理念】通过美化作品，整合现有知识;通过现场示范展示学生作品和学生作品的自我评价，相互评估和教师评论。展示学生可以极大地满足学生的成就感，激发学生的学习兴趣，为未来的信息技术学习打下良好的基础。
四，总结，内化建设
学生，今天我们主要学习合并细胞，画斜头。通过今天的研究，我们知道使用字生产形式方便快捷。课程只是许多形式之一，同学可以利用他们今天学到的知识做其他形式的生活。然后我给学生安排一个家庭作业，学生放学后生产一个价值表或一个小表食谱（为学生制作一份表格供参考）。
【设计思想】本节总结了本课中学到的知识，指派学生的工作，使学生通过生产常见的生活形式，进一步巩固学到的知识。完成施工。
【教学】
1，兴趣是学习的门户，这一课通过谈话切 进入，让学生欣赏一些精致的形式，这激发了学生对学习的兴趣。从周围的学生身边。使学生产生兴趣，改变被动学习，主动学习，充分发挥他们的智力潜能和创新潜力。
2，教学，通过对比造成的学生认知冲突，这导致了本课的新知识。然后使用主动查询学习形式，使学生在线，列，单元格的基础上，这些现有的知识，通过自学习，学习的方式完成这门课程，改变教师和学生交换学生之间多方位的沟通，使学生在运作中相互合作，互相考察。学生可以自由发挥，让学生在自我发展的潜能，逐步掌握快速制作课程方法，然后采取现场演示的方式，让学生必须展示自己的机会。
3，学生可以掌握形式的步骤，老师提出以课程为例，为实际生产。学生想创建一个电子课程。在这一点上，让学生双手的知识储备，也创造激情，所以所有学生都可以自发主动开始实践。在学生的积极探索的基础上，指导学生使用他们在课程中学到的知识已经是一个简单的美化。 如：插入单词，插入图片，修改文本等，充分展示学生的能力，也增强了学生的审美能力。 4，最终布局表的操作值，食谱，使学生学习生活中广泛使用的知识，达到学习使用的目的。
