幼儿中班科学活动《小纸杯，大智慧》说课稿
隆昌县幼儿师范学校2011级18班赵丽珠
大家好!今天我说课的题目是中班科学活动>。我这次说课的程序是：一.活动内容的生成和依据；二.本班幼儿现状分析；三.目标定位.；四.活动准备：五.主要教学方法：六.活动流程；七.活动延伸。 一． 活动内容的生成和依据：
首先，为大家介绍一下我这次活动内容的生成和依据，科学教育的内容应从幼儿身边取材，我这次活动的选材就来源于生活。一天，孩子发现我在用纸杯喝水，他跑过来告诉我说，他们家有很多这样的纸杯，用了一次后就扔掉了。为了培养孩子们不乱扔垃圾、变废为宝的习惯和意识，我让孩子们把纸杯变成了各式各样的房子，孩子们都喜欢玩。根据这个兴趣点，我设计了本次活动。希望通过幼儿自己动手搭建引起孩子们对探索物体平衡力的兴趣，引导他们在“玩中学”，在“玩中发展”,就如《纲要》中所说：“要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”发现和感觉到周围世界的神奇，体验和领悟到科学就在自己身边，保持永久强烈的好奇心和求知欲。
二．本班幼儿现状分析：
新《纲要》强调要关注幼儿的已有经验，因此我在活动开始之前对本班幼儿进行了现状分析。
我们中一班的孩子年龄偏小，思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段，他们对事物的理解往往要通过自己亲身活动来实现。所以我觉得在科学活动中应该避免片面追求科学知识的深度而忽视幼儿智力发育的特点。同时，我班幼儿自制力较差，注意力容易分散。所以，兴趣也比较容易转移。因此，我就抓住孩子的兴趣点，及时引导他们通过活动“对周围的事物、现象感兴趣，保持好奇心和求知欲。”
三．目标定位：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新《纲要》中指出：目标要注意全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们中一班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、技能、认知方面的目标。
（1） 情感目标：幼儿从纸杯搭建游戏中体验到快乐和成就感。 （2） 技能目标：幼儿能利用各种纸杯自己动手搭建各种房子。 （3） 认知目标：幼儿能了解到支撑力的作用。 活动重点：幼儿了解平衡力的支撑作用。 活动难点：利用各种纸杯搭建各种房子。
为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，如让幼儿观察、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构积极有效的师幼互动等。我将在活动流程中具体为大家介绍一下。
总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注重科学教育内容的趣味性，方法的灵活性，手段的多样性，以游戏为基本活动方式，寓教于乐，动静交替。为此我还做了如下活动准备。
四．活动准备：
我为幼儿准备了许多纸杯、剪刀、各色颜料，以及图片。
活动准备是为具体活动目标服务的，全方位的准备为活动的成功开展提供了可能。 五．主要教学方法：
下面我为大家介绍一下我这次活动中的主要教学方法。
（一）教法：
新《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动应力求形
成“合作探究式”的师幼互动。因此，教师不光要与孩子平等地参与活动，更应该具备对幼儿科学教育的观察、研究和指导的技能。同时，顺应幼儿的创造性思维，采取相应的适宜教法：
1.游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。在本次活动中，我给孩子们提供了不同的纸杯，让他们在游戏中探索，发现事物本身具有的规律性。 2.观察法：让幼儿能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，在活动中，积极引导幼儿探索、讨论、交流、分享，并与幼儿合作。
3.操作法：操作法是幼儿建构活动的基本方法，是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用中进行探索。
（二）学法。
对于各种疑惑和问题，孩子们通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，用适当的方式表达并与同伴进行交流。这使孩子学到的是如何去获取知识，也就是学会学习。本次活动幼儿采用的学法主要是：
1.愉快参与法：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童情感态度和探究解决问题的能力。在本次活动中我注重孩子主动、快乐的参与，而不是被动、消极的接受。
2.体验法：幼儿时期尤其需要通过各种感官和材料相互作用来认识材料的特性。在活动中我努力做到引导幼儿在探究中真正体验、发现的乐趣，成功的快乐。
与此同时，我还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，促使幼儿积极主动的发展。
六．活动流程：
根据活动目标，我设计了以下活动程序：激发兴趣→自由探索→集体讨论→看幻灯片→动手操作→延伸活动。
本次活动总共需要20分钟，在实践中，我依据孩子们的兴趣适当延长了几分钟。下面具体为大家介绍一下活动过程。
1.
激发兴趣：兴趣是最好的老师。活动一开始，我就以魔术师的身份出示了用纸杯堆的房子。
提问：①小朋友们，请闭上眼睛，看看今天是哪个娃娃来到了咱们班和小朋友们一起玩？ ②老师是用什么东西堆起来的啊？
让小朋友睁开眼睛观察后，都争先恐后说出了是“纸杯”，此时，孩子们参与活动的兴趣得到了最大限度的激发，他们是迫不及待的来参与了。
2.
自由探索：根据幼儿好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在第二环节我安排了孩子们自由探索。
提问：①小朋友们，想想办法让纸杯娃娃长高长大。
②（幼儿操作，教师个别指导。）
③你是用什么方法让纸杯娃娃长高的。
④（请不一样方法的来介绍。）
此环节我给幼儿充分的材料，保证了每个孩子都有探索的机会。在这一过程中，教师是引导者、支持者、参与者。我让孩子们用纸杯任意搭建图形，每个孩子都很快乐，都积极的参与游戏，真正体现了“在玩中学”，“在玩中探索”。最后总结：原来用纸杯互相重叠起来，就可以长高长大了。
3.
集体讨论：“众人拾柴火焰高”，我让孩子们在自由搭建后再集体讨论，自己搭建的是什么？同时，为了给孩子们提供更大的想象空间，我搜集了图片，放给他们看，给他
们更多启示，搭建更多的东西，并让他们思考，是怎样搭建起来的。最后做出总结：原来，在搭建过程中，是一种平衡力支撑着。
4.
动手操作：“实践的验证真理的唯一标准”。在播放完幻灯片后，再一次让孩子搭建，在这次搭建中，进一步感受平衡力的作用。这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探索练习中，孩子可能无从下手。有的孩子做出来了，但没有弄懂道理。经过讨论，得到了经验，孩子可做第二次探索练习，对自己的探索过程再次作验证。教师尽量为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自信心和自尊心。
5.
延伸活动：我让孩子们利用自制搭建的图案在语言区区编故事，同时，也可选择在绘画区去，给纸杯上色，画出自己最喜欢的东西。
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。我将在以后的教学实践中和孩子们一起探索，一起成长。
我的说课结束，有不当之处敬请指教，谢谢！
