火的节日
教材分析
这篇课文叙述火把节的由来和火把节的盛况，表达了白族人民热爱生活，向往美好生活的情感。
文章开头采用排比反复句式，生动地展现出了火把节的欢快、热烈的气氛，着重奠定了全文的感情基调。接着用传说的方式介绍了火把节的由来，然后作者详细地描述了火把节的经过：扎火把、点火把、撒火把，最后整个苍山洱海汇成了火的海洋。
文章语言生动，字里行间充满了欢快、热烈的气氛，教学时着重引导学生品读体会。 教学目标：
1.认识5个生字和1个多音字，会写8个字。自主积累词语。 2.朗读课文，了解火把节的来由，感受节日喜庆的气氛。 教学重难点：了解火把节的来由，感受火把节欢快、热烈的气氛。 教学准备：有关火把节的资料、课件。 教学课时：2课时 教学过程
一、课前谈话，情境导入：
1.课前谈话：同学们喜欢旅行吗？请欣赏一组旅行图片。（出课件云南风光图片）。风格独特的大理三塔、雄奇险峻的昆明石林、绮丽秀美的西双版纳、神秘辽阔的香格里拉、巍峨壮丽的玉龙雪山、宁静悠远的苍山洱海。
1 师小结：云南不仅风光优美，而且拥有着多彩的民族文化。带着这美美的心情，我们走进今天的课堂！
美好的语文课从朗读开始，让我们先来一组朗读秀。分别请三个同学每人读一行，要求读准字音、读出感情、读成画面： 张灯结彩 彩旗飘扬 锣鼓喧天 灯火辉煌 火树银花 载歌载舞 人山人海 欢声雷动 喜气洋洋。（师从三方面评价）
这些词让你想到了什么？喜欢过节吗？为什么？
2、在云南，有这样一种特殊的节日，请看资料链接，同学们自由朗读(一个学生朗读)：火把节是彝族、白族、纳西族、基诺族、拉祜族等民族的传统节日。在云南少数民族中，流传最广、影响最大。迄今至少有二千多年的历史。每年农历六月，各家准备丰盛的食品，在节日里纵情欢聚，放歌畅饮。白天举行斗牛、摔跤等活动，入夜则点燃火把，成群结队行进在村边地头、山岭田埂。远处望去，火龙映天、蜿蜒起伏，十分动人。最后人们会聚广场，将许多火把堆成火塔，火焰熊熊，人们围成一圈，唱歌跳舞，一片欢腾。这样有趣的节日想不想一睹为快？（出火把节图片） 火把节给你留下怎样的印象？
3.同学们，画面上的节日固然壮观，而作家笔下的节日就更是别有一番滋味。齐读课题两遍：火的节日。
二、初读课文，整体感知 预习检查与反馈：
1.出示下列词语，检查字词掌握情况。
2 船舷 烈焰 成婚 巢穴 祭奠 气氛 婴儿 喷（pèn ）香 寡不敌众 此起彼落 德高望重
师提醒容易读错的字音：船舷（xián） 气氛 喷（ｐèｎ）香 ， 它还有另外一个读音：喷泉的喷。
我们的祖先非常聪明，创造了汉字，一个汉字往往就是一个故事，因为古代女子出嫁多在黄昏时迎亲，故而有了“婚”字的诞生。弄懂了意思，我们来写一写婚字（边写边说），左窄右宽，左边的横、撇点收一些，右上角的“氏”字稍宽，日字稳稳托住它。
2、课文围绕火的节日讲了哪些方面的内容？（板书：火把节来临、火把节由来、火把节经过---扎火把、点火把、撒火把） 小结：按照一定的顺序进行描写，条理清楚，使人一目了然。
3、预习了课文，你知道火把节的由来吗？谁来读一读有关火把节的传说故事？柏洁夫人是个怎样的女子？火把象征着什么？
三、品读课文，感受气氛。
1、听着这感人的传说，我们一起感受节日的来临！请同学们看着课文的第一自然段。一生朗读：火把花开了，火把梨红了。火呀，到处是热烈的火；到处是炽烈的火，到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。欢乐的火把节来临了！
师：这段里面，出现最多的是哪个字？（火），你们看到怎样的火？（熊熊燃烧的火、热烈旺盛的火）“心儿里飘起来的火”指人们内心怎样的心情？（欢快、兴奋、激动）因为人们盼望已久的节日终于来临了！
3 师：三个“到处”，既是排比，也是反复的修辞手法，渲染节日来临时欢快、热烈的气氛。一次比一次欢快，一次比一次激动。哪个孩子来读一读？
来，我们也一起来感受这种氛围，接力朗读，老师开头。 师：火把花开了，火把梨红了。火呀，
一、二齐：
生：到处是热烈的火！到处是炽烈的火！到处是从欢乐的心儿里飘起来的火。欢乐的火把节来临了！
过渡：同学们，想不想置身于那欢快热闹的节日现场呢？
2.作者以自己的亲身经历，对火把节的经过描写得极为细致而又生动，有感情朗读课文7—11自然段，用横线画出文中你认为最欢快热烈、最有意思的词句，朗读体会。
3、学生反馈，指导朗读重点句段。
生句子一：啊，整个村子充满了喜庆的气氛。彩旗飘动，红灯闪烁，鞭炮声和锣鼓声此起彼落。从“彩旗飘动，红灯闪烁”“鞭炮声和锣鼓声此起彼落”，我感受到了火把节就像我们过年一样，非常欢快、喜庆。
师：什么是“此起彼落”？
生：就是声音这边刚起来，那边又下去，说明场面很热闹。 师：对，通过这个场面描写，我们感受到了那气氛。把你的感受融进去，再读一读。还有谁也找到了这句？你也来读一读。 师：就在这锣鼓喧天的喜庆气氛中，最引人注目的是什么？ 生：竹子、松柏、白绸与蜡染布搭起的牌坊，广场上竖着的足有三层
4 楼高的巨型火把，村子里各个打谷场上的竖起的高大火把。 师过渡：大火把扎好了，当夜幕降临，星斗初露时，人们兴致勃勃地举着小火把来了。读读你找到的句子！
生句子二读：村子里到处都是人，喜悦写在每一个人的脸上。几乎人人手上都有一支扎得很精细的小火把，爱美的姑娘在上边缀上一朵白花，爱甜的小伙儿在上边吊上一串火把梨，刚结婚的则贴着喜字„„ 从“到处都是人、喜悦、每一个人”我感受到火把节的欢快气氛，同时我觉得人们手里的小火把特别有意思。
师：来，采访一下，美丽的姑娘，你为什么给火把缀上白花？ 生：因为我想让自己永远像花儿一样纯洁美丽。 师：健壮的小伙儿，你为何给火把吊上火把梨？
生：因为梨是甜蜜幸福的象征，我想让拾到抢到的人生活幸福甜蜜。 师：如果你来到这里？又会怎样装饰你的小火把？
是呀，人们个个兴高采烈，怀揣着美好的梦想，来参加这欢乐而盛大的聚会！同学们，用你们的朗读，来诠释人们的这份喜悦！ 生句子三读：在鼓乐和欢呼声中隆重的点火把仪式开始了，几个精壮的汉子扶着一个德高望重的老人，登上高台，用一束燃着的小火把点燃了大火把。火把在燃烧，火把梨也纷纷掉落，青年人和孩子们都忙着去抢去拾。我从“隆重、德高望重”这两个词体会到人们对节日的重视。
师：这里是对点火把的描写。什么是“德高望重”？
生：品德高尚、名声很大，比如部落里面年龄较大受人尊重的族长，
5 他们一般只有在家族重大活动时才出现。（师适时补充） 师：还体会到什么？
生：我还觉得“青年人和孩子们都忙着去抢去拾”，这个场面很欢快热闹，而且特别有意思。
师：对呀，一般情况下，我们大人是要让着小孩的，可是--- 生：可是，在这里，大人也和小孩子一样去抢去拾，可以肆无忌惮而不会被责备。
师：是呀，这时，人们尽情欢乐，几乎把尊老爱幼的规矩都忘了。为什么要忙着去抢去拾呢？
生：因为抢到拾到火把上掉落的东西，比如火把梨，那是一种福气，它会让你四季甜蜜。
师：哦，难怪人们都争先恐后呢！谁不想拥有幸福甜蜜呢？这没有错啊！这节日多有意思啊！谁再来把后面这句读一读，读出你的理解！ 过渡：隆重的点火把仪式后，古老而又有趣的撒火把仪式开始了！ 生句子四读：人们拿着用松香、松木、香料等做成的“火面”，见人就撒，火把前面立即会燃起一团夺目的火星，散发一阵袭人的香气。祝福的火星，惹得人们左右躲闪，欢笑不断。我觉得这个撒火把的环节很有意思，也很热闹。
另一生说说你的体会：我也觉得这很有意思，人们既撒别人，又被别人撒，可是，谁也不生气，反而乐此不疲，就像泼水节、打雪仗一样，人们在这样的游戏中感受彼此的祝福。这是多么欢快、激动而又壮观的场面啊！
6 师：那请带上你的理解和感受，再把最后这句读一读。
师：同学们，就在这欢快、热烈的气氛中，我们仿佛听到这样一串串祝福：爱甜的小伙儿对爱美的姑娘说：祝你越长越漂亮！ 师：温柔的阿妈对怀中的宝宝说--- 生：宝宝快快长大！ 师：慈祥的阿奶对小孙子说-- 生：祝你学习进步！
师过渡：而就在这祝福的火星四溅时，苍山洱海已经成了炽热的一片！同学们一起来朗读感受！
生句子五读：大地上，无数支火把联结成一条条火龙，一条条火龙汇聚成火的海洋。火海掀起波涛，火浪溅起火花。火，烧红了天；火，烧红了水；火，烧红了山。水天一色，一片通红！ 师：读完这段话，你体会到什么？从哪些词语体会到的？ 生：我从“火龙”“火海”体会到火把节整个场面非常壮观。 师：你能想象到人们此时怎样的心情？
生：此时，我从三个“烧红了”，这个排比句，体会到人们内心强烈的激动、欢腾。还感受到他们如火一样的激情！ 师：是呀，火光熊熊，照亮漆黑的夜空，火-- 生读：烧红了天；
师：火光熊熊，映红湛蓝的海水，火-- 生：烧红了水！
师：火光熊熊，点亮苍翠的青山，火--
7 生：烧红了山！
师：置身火海，白族儿女用火一样的激情，歌唱生活的幸福与甜蜜！ 齐读！大地上齐----！
四、随文练笔：每个地方都有属于自己的传统节日，仿照《火的节日》,运用场面描写与人物描写相结合的写法，描写家乡你最喜欢的一个节日场面。
五、总结延伸：
民族传统文化是一个民族的历史见证。传统文化博大精深，远非我们课堂内能讲完的，希望同学们课余博览群书，有机会跟着父母出去旅行，感受祖国各地的民俗风情。
板书设计：
火的节日
欢快
来临
热烈
由来
排比 反复 经过 扎火把 点火把 撒火把
