风筝教学设计
教学目的： 知识与能力：
1、接洽上下文、接洽生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
2、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。 过程与方法：
1、在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变更。
2、以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同情绪。
3、以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。 情绪、态度、价值观：
1、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”
2、学习小伙伴们在伤心失望时仍然充斥盼望，不断寻找“幸福”的信念和勇气。 教学重点：运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同情绪。 教学难点：通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的活泼用法。
一、谜语导入，体会词语
1．师：同窗们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语？（出示谜语）谁来读一读。生读谜语。 师：谁愿意猜一猜？（风筝）
师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师贴风筝图）
2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）
二、初读课文，整体感知
1．下面请同窗们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同窗。
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（1）学生领读。
（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。 （3）做游戏：猜词语。
3．同窗们对词语理解得这么好，老师猜课文必定读得也很棒。下面我们来开火车读课文。我们得找几位同窗来读呢？（8位）其他同窗想：课文里重要讲了什么事？ （板书：做风筝、放风筝、找风筝）
三、细读探究，体悟情绪
（一）感悟做风筝的乐趣
1．课文中哪一段是写做风筝的？（第2段）请大家轻声读课文，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。 2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们精心做着，心中充斥了憧憬和盼望。
（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心） （2）同窗们，你们在什么时候也精心肠设计着一样东西，或是精心肠做着一件事情呢？ （3）谁来有情绪地读读“精心”所在的句子。 （4）请你在文章的空白处精心肠写好这个词。（师在黑板写）
师：刚才我们精心肠写好了这个词，文中的我们精心肠制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被沾染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？
屏幕： 我（居心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，盼望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。） 感谢您看完文章，您是不是想了解更多关于教学设计,风筝的文章，请点击教学设计 风筝师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？
屏幕：我（）做一只（）样的风筝，盼望它（
）。 3．同窗们说的太好了。你们说到的这些理想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时间更是五彩缤纷的，请同窗们带着你的理想读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的憧憬美美的朗读这句话。 引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读
师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报） 师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜美一起来读这一段。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．风筝做好了，此时你最想干什么？好， 就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）
2．请同窗们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）
3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表现动作的词语，如果你能够运用得精确适当，就可以使文章的情节更加地活泼形象。
感谢您看完文章，您是不是想了解更多关于教学设计,风筝的文章，请点击教学设计 风筝4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同窗们可以做动作。
5．是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快乐） 6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快乐的句子吗？（风筝越„„..）
7．请同窗们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边填补词语）。
（三）体会找风筝的心情
1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，（出示课件）“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。
2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）
3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？
4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们盼望风筝能快回来的情绪。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？ 出示：我们都哭了„„还是没有踪影。
5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（出示）我们都哭了，为了那只代表-----的风筝。（盼望`幸福`理想`快乐`憧憬的） 6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与盼望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？
7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情绪的风筝，能找到吗？（能） 就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）
四、拓展延伸
同窗们，能告知老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？
五、总结全文，升华情绪
1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。 2.师生齐读最后一段
3.风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的盼望和理想。
