高效、机智的课堂教学离不开教师阅读
朱家尖中学孙云华
新课程的实施，对教师的素质提出了更高的要求。《语文课程标准》在实施建议中指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材”；“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读”。这表明要求学生进行创造性阅读、对作品有自己的理解，教师首先要做到对作品有自己的体会、解读。那种靠一册教科书，一本教学参考来从事教学的做法在新课标的背景下是行不通的。
苏霍姆林斯基在他的《给教师的建议》有一则故事：一位有三十年教龄的教师在上了一堂极成功的公开课后，有听课的教师问，您花了多少时间来准备这节课？不止一小时吧？那位老教师回答说，对这节课，我准备了一辈子，而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约十五分钟。“怎样进行准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”（《给教师的建议》之《教师的时间从那里来，一昼夜只有二十四小时》）一个教师如果不想把教学变为乏味机械地照搬教学参考资料，就应当广泛地阅读。一些名师高超的教学水平，正是他们厚积薄发的结果。
下面从课堂教学的角度，论述教师阅读的作用。
一、教师如果缺乏阅读会使自己失去甄别学生误读的“火眼金睛”，往往会把学生的误读当成创新。
《标准》强调“阅读是个性化的行为”，“要珍视学生的独特体验、感受和理解”，要求教师不要轻易扼杀学生的见解。据此，有的教师在教学中对学生的解读听之任之，不敢加以批评、纠正。这导致学生对文本的任意性解读、误读的现象十分严重，文本的许多潜在价值由于缺少教师的指导得不到应有的开掘。新课标实施后，误读现象在当前教学实践中比较常见。要解决这一弊端，在阅读教学过程中，教师首先要立足于文本，重视文本的阅读。
在一堂《西游记》的导读课上，教师对学生以下所谓的“个性化阅读”的肯定，反映了教师自身阅读的不足。
“悟空学成本领后，就大闹天宫，把玉帝闹得团团转，大仙们拿孙悟空没办法，孙悟空却象没事人一样逍遥自在，自以为老子天下第一。却不知天外有天，如来佛一掌就把孙悟空压在五行山下。可见孙悟空是个不知天高地厚的人。”
“孙悟空三打白骨精，第一打还可以说本领高强。但第二打一棒下去，白骨精逃得无影无踪，而自己反被唐僧责备，表现出孙悟空卤莽行事。第三次，白骨精又化成一个在家等女儿和老伴回来一起吃饭的老公公，想把孙悟空从唐僧身边赶走，孙悟空明知又是那白骨精变的，没有思考，又一棍下去，结果上了当，被唐僧赶走。这显示孙悟空做事不计后果。” 这种解读，同鲁提辖知法犯法《鲁提辖拳打镇关西》、武松缺乏野生动物保护意识《武松打虎》、父亲缺乏交通安全意识《背影》一样，体现了中学生习惯于从现实生活出发，用现代的眼光来推测文学作品的形象，缺乏从作品整体的角度、作品的背景来解读。在教学中，教师在肯定学生质疑精神的同时，理应指出他们的误读，指导学生明白文学名著其自身固有的价值，孙悟空“神通广大、不屈不挠”的形象已经成为民族文化的一部分。但由于教师自身阅读的不够，把学生的误读当成创新。
二、教师阅读能激发教学机智，产生课堂生成。
不少教师总是忌讳学生课堂的节外生枝，因为它打乱了教师的预设。其实学生的节外生枝，有时能产生智慧的火花，产生比预设更佳的效果。这一课堂机会的把握，教师的正确
引导，离不开教师的阅读。一位教师在教安徒生的《皇帝的新装》时，下面一段生成很好说明了这一点。
师：下面请同学说说老大臣是怎样的一个人？
生（众）：昏庸、愚蠢、不诚实-------
不料一名学生争着举手说道：老大臣是一个值得我们同情的人。
（这一结论大大出乎预料，学生的回答是认真的，并非瞎起哄。）
师：说说你的理由。
生：老大臣说谎其实是出于无奈，如果他说看不见这衣服，就会被认为是一个愚蠢的、不称职的人，这样他就会丢掉职务。出于自保的考虑，我们不应过多责备。
下面竟有不少同学响应：
“别人都在说谎，我如果说真话，会倒霉的。”
“如果一旦被认为是愚蠢的、不称职的，有可能被皇帝投入监狱，甚至处死。”
“如果我是大臣，我也会这样说。”
“历史上就有许多说假话升官，老老实实遭殃的例子。”
一时间，这一个昏庸、愚蠢的大臣成了一个值得同情的人。
对学生这一 课堂上 的节外生枝，反映了学生在理解人物形象方面的不足，更体现了学生在思想认识上的偏差，执教者觉得是一个值得化时间去探讨的问题。所以，执教者打算不按备课的预设来上课，要纠正学生认识上的偏差，执教者决定抓住“老大臣是一个值得同情的人”这一问题来深入探讨。
执教者提出这样一个问题：“有同学说历史上有许多说假话升官的例子，能具体谈谈吗？”
生（1）讲了赵高指鹿为马的故事。
生（2）讲了秦桧以“莫须有”的罪名陷害岳飞的故事。
师：两位同学举了两则很好的例子，老师要问，赵高和秦桧虽然一时得了意，但是在你的心目中他们是怎样人？
生（众）：陷害忠良，祸国殃民，遗臭万年，
师：是的，这些说假话的人，无不在历史上留下了骂名，在西湖的岳坟前跪着秦桧等的铸像，留下了“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”的诗句。像这样的人，值得同情吗？
学生纷纷议论。
教师见状，趁火打铁，“历史上许多敢于说真话的人，虽然遭受一时的打击，甚至付出生命的代价，但是他们敢于说真话的精神，却赢得了后人的敬仰，青史留名，大家能举例说明吗？”
生（众）：屈原、……、彭德怀
教师抓住彭德怀的例子，谈了浮夸风给我国带来的血的教训。
这堂课虽然临时生存了对“老大臣”这一形象的辩论，看似偏离了原来的预设，而其实，通过分析学生认清了“老大臣”这一人物形象，加深了说假话的危害性的认识。通过分析，明白了《皇帝的新装》的深刻含义：呼唤人人们要敢于说真话，要保持一颗童真的心。学生明白了在今天还有许多说假话的现象及这种现象所造成的巨大危害，期待都做敢于说真话的人。
面对课堂上学生的节外生枝，教师课堂机智不可少，但这种机智不是凭空的，它主要源自教师平时的阅读积累，来自对文本的深刻理解
三、教师缺乏阅读的课，也必将是缺乏兴趣的课。
缺乏阅读，教师只能将教参上的答案搬到课堂。在这样的课堂上，学生对文本解读的热情降低了，对作品的多元解读被教参的一家之言代替，鲜活的语文课被枯燥乏味的标准答
案所代替。教师只要一册在手，便可以在课堂呼风唤雨。在这样的课堂上，教师只是一个知识贩子，只是把权威的理解搬到课堂上。在这样的课上，学生发现，教师问题的答案，参考书上都赫然在列。学生明白，只要参考书一册在手，课堂就是不动脑筋应付老师的提问也能游刃有余。于是乎，“聪明的学生”便参考书人手一册，语文课便成了可有可无。在这样的课上，不要说“阅读是教师、学生、文本之间的对话”，就是语文教师的存在也成为疑问。
语文的魅力，离不开语文教师深厚的修养，优秀的语文教师正是凭借着丰富的专业学养去征服学生，得心应手地驾御新教材，把课上得引人入胜。让我们记住苏霍姆林斯基曾说过的话：“教师进行劳动和创作的时间好比是一条大河，需要许多小的溪流来滋养它。教师要常读书，平时积累的东西越多，上课就越轻松”。
参考书目：《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）
《新课程解读》（北师大出版）
《现代教育理论》（扈中平主编 ）
