实施精细化管理促学校管理的有效性
近年来，我们坚持以人为本的管理理念，加强制度建设和落实，走学校精细化管理之路，学校管理突出规范化、人文化、个性化，全面提高学校的办学水平和办学效益。
一、因事设岗、因岗定责、因责考核，落实学校精细化管理。
我们认为学校精细化管理的目的就是要落实“三全”的管理，即全方位的管理、全过程的管理、全员参与的管理，努力落实学校管理时间上不留空白、空间上不留缝隙的管理理念。通过制定“学校精细化管理实施方案”我校将精细化管理目标细化为五个方面的流程：一是一日管理流程；二是一周管理流程；三是一月管理流程；四是一学期管理流程；五是一学年管理流程
我校在精细化管理方式上，主要实行责任目标管理,且将目标管理与计划管理、制度管理相结合。学校制定了长远发展目标，分学年确定年度工作目标，学校各项工作实行因事设岗、因岗定责、因责定人、按绩取酬、无岗无酬的管理机制，学年初分别拟定有各《岗位责任目标》及相应的《考评细则》，将学校各项工作分解落实到每个教师的学年责任目标中，如教师教学工作目标分别从常规教学各环节、教学质量、教科研活动、教学成果、校本培训业务学习等方面提出了明确具体的数量和质量上的目标要求，使各教师心目中目标明确，围绕目标开展工作、以目标促进管理，现已基本形成了人人有事做、个个抢事做、都想把事做好的良好局面。
在具体的管理过程中，我们提出全校师生人人有权益，个个有职务，任务个个担，责任人人负；人人都管理，处处有管理，时时见管理；师生人人都是管理者，个个都是被管理者。教学工作检查，教师既是被检查者，也是检查的参与者。班级工作中，倡导班主任当好顾问，当好谋划者，站在后台；学生当好主角，通过设置班级监督岗、班级曝光台，让学生人人参与管理、自主管理，走向前台。 学校各相关职能部门职责明确，如学校领导班子对于每一个人的分工作了详细划分，包括每一个时间段应该完成什么事，都有明确的规定，每个领导成员都有平时巡、督查记录，作为阶段检查考核凭证。在班级管理中，要求每一个班根据本班实际情况制定班级爱心公约，对学生日常在校的每个细节都进行有效的约束，大到上课听讲、就餐秩序，小到课间活动，连买零食、上下楼梯甚至上厕所等一些小事都要考虑在内。这样，便把学生的每一项活动都纳入了管理的范畴，细致的班规公约，是学风优良、纪律良好、团结上进的班集体的体现。为了把班级精细化管理工作落到实处，学校分阶段定期组织各班开展“校园之星”评比活动，建立班级积分奖励机制，流动红旗成为全校各班学生竞相争夺的对象。
二、树立全方位服务育人观念，促进学校精细化管理。
我校在管理的过程中从始至终贯穿着对教师对学生的人文关怀，贯穿着以学生为本的理念。“以生为本，爱满校园”、“只有真正热爱，才能真正幸福”、“细节体现文明，习惯重在养成”等充满温馨的提示语既书写在墙上，也书写在师生的心中，并落实到学校方方面面的工作之中。
1、服务学生，促进每个学生健康全面发展。
新课程的核心理念是以人为本，是为了每个学生的发展。因此，为学生发展服务应成为学校管理的出发点和归宿，我们坚持学校的一切决策都要以学生的利益为中心，我们要求老师把每个学生当成自己孩子，把阳光洒进每个学生心灵，以爱育爱，让每个学生得到健康的发展。学校分学年建立“三困生”档案，所有
老师都确定有“三困生”帮扶对象，要求老师对帮扶的学困生、留守孩、单亲学生等加强交流沟通，适时有针对性的进行辅导帮助。如通过家访，进一步了解“三困生”的成长环境、个性和特长，引导帮助学生确定学习目标，制订学习计划等。
2、服务教师，激发每个教师爱校爱教热情。
在服务教师方面，学校管理者不仅重视教师专业成长发展，而且善于营造宽松和谐的工作环境，构建一种积极向上、健康和谐的工作氛围。关系融洽，职责清楚，紧张有序的工作环境，可以使教师精神愉快，努力向上，提高工作效率。对于教师专业发展，学校不是只求教师付出，不管教师“充电”，我们每学期拿出一定数量的经费给教师购买学习资料，支付教师参加各级各类学习培训的各种费用。几年来，学校投资近10万元建立教师电子备课室、学生网络教室等，电子备课让教师充分依托网络平台，充分利用网上资源，扩大交流，促进教师提高工作效率。组织教师学习武术健身操、做广播体操、参加长跑活动、参加艺术节、演讲竞赛等活动，让每位教师从繁忙工作中抽出身来，进入另一个教师的心灵世界，去感受生命的光彩。只有关心教师的生活质量，才能打造和谐教师队伍。
3、从细节入手，立足于做小事、平凡的事。
我们提倡把简单的事，容易的事，持之以恒地做成做好。把简单的事做好了，就是不简单；把平凡的事做好了，就是不平凡。关注细节就是关注老师学生的一切。细节见真情，细节定成败。例如我们要求凡是学生向老师问好，教师也要向学生问好；只要有老师获奖或论文发表，校领导都在全体教师会上通报表扬；学生获奖，在全体师生集会上进行表彰奖励；教师生病或家中遇有重大事情，学校都表示慰问和关心；上课时，要求教师要关注学生的情感状态，对身体不舒适的学生，班主任或相关教师负责带领其到医院诊治；课堂上教师要随时满足学生学习的需求；有好些学生父母都在外打工，期中、期末考试之后，班主任或任课老师分别以家访、电话沟通等方式负责向有关学生家长通报其孩子在校表现情况；学生主动把见到的垃圾捡拾起来，能及时得到校长大张旗鼓的表扬……像这些普通的事、平凡的事坚持做，就会产生不平凡的效果。
三、探索改革评价方式，提高精细化管理实效
随着课程改革的不断深入，原有的一些评价体系已不适应新理念要求。因此，在管理实践过程中，我们切实注重着对原来的评价体系进行充实、修改，以逐步形成一个新的、能够最大限度调动所有教师积极能动性，引导教师将工作标准落实在日常工作的点点滴滴中，促进教师专业化成长的评价机制。我们通过评价改革，探索实施发展性评价，带动学校精细化管理。例如对于教师的教学评价，我们分学科拟定有《课堂教学评价量化表》，同时按学校、教师、学生分项制定有《教学质量评价标准》，适时分别进行考核评价，力求评价科学合理、公正公平。又如对教师的评价，侧重于对教师课堂教学的评价，教师课堂教学效率的高低，一方面取决于教师自身素质，如学识、气质、魄力、教育机智等，更重要的方面取决于学生的活动，主要是看学生课堂学习的积极性、主动性是否得到有效发挥，其思维是否处于积极的接受状态，因此教学过程中要特别关注学生的体验和感悟。再如，对学生的评价注意适时性、恰当性、激励性，提倡教师要学会用发展的眼光看学生、用欣赏的眼光看学生，在对学生不断的肯定和激励中，让学生享受教育的成功，体验学习的乐趣。发展性评价既评价基本岗位任务完成情况，也评价自我设计目标任务完成情况，既评价完成指标情况，也评价工作态度、协作精神，将评价结果与评优评先挂钩，与绩效奖惩挂钩。
我们实施新的评价方案，特别注重了过程管理评价的落实。通过落实平时督
查、课堂巡查、师生自查、阶段考核、综合考核等环节，将岗位职责履行情况的评价落实到每天、每周、每月，发现问题，及时整改。引领教职工履行职责到位，工作精益求精，逐步养成精细化的工作心态和习惯。尽可能让全体教师体验到被尊重、被认可，从而激发工作的积极能动性。学校每学期拿出一定资金对取得突出成绩的教师进行表彰奖励，鼓励教师张扬个性，走专业化发展之路。近几年来，学校有十多位教师在市级以上讲课说课中获奖，有多名教师受到市级以上表彰奖励，先后有4人被评为市级骨干教师，5人被分别推为孝感市小学语文、数学、综合实践活动、科学学会会员。老师撰写的论文、案例每年有近30余篇（次）获县市级以上不同级别的奖励。学生参加市级以上读书演讲、英语口语竞赛以及“三大节”等活动成绩显著，频频获奖。作为学校主人的教职工在学校精细化管理的过程中得到尊重，得到认可，得以发展，得以提升，学校的管理效能得以提高。
通过实施精细化管理，校园变得更加优雅整洁，书香芬芳；教师们更加严正宽容，平实笃厚；学生更能健康向上、快乐成长。我们坚信，这些都将为我校的可持续发展积聚能量，为学校真正成为以精细化管理为特色的名校奠定坚实厚重的基础。
![实施精细化管理促学校管理的有效性[版]](/templates/pc/static/images/icon_word.2.png){kind=icon}
