说《木叶》教学设计
高二语文杜淑英
第一课时
知识目标：
1、掌握生字词
2、作者简介
3、学习1—3自然段内容，归纳作者的主要观点。 能力目标：训练筛选信息的能力
德育目标：感受我国古典诗歌的艺术魅力。
教学过程：
一、导入
一则题为《意思》的笑话：
小B 给A 局长送“红包”时，两人的对话颇有意味——— A：你这是什么意思（1）？ B：没有什么，意思意思（2）。 A：那你就不够意思（3）了。 B：小意思，小意思（4）。 A：你这人真有意思（5）。
B：其实也没有别的意思（6）。
A那我就不好意思（7）了。 B：不，是我不好意思（8）了。
二、检查预习下列加红色字的读音有错误的一组是（）
A .袅袅（niǎo）吟唱（yín）照浦（pǔ）褒奖（bāo） B .招徕（lái）皎洁（jiǎo）灼热（shuó）zhuó亭皋（gāo） C .陇首（lǒng）寒砧（zhēn）征戍（shù）涔涔（cén） D .言筌（quán）冉冉（rǎn）翩翩（piān）缠绵（chán）
三、作者介绍
林庚（1910——2006 ）原籍福建
闽侯(今福州市)，著名诗人，诗歌理论家，文史学家。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。在唐诗研究方面，他提出了著名论点“盛唐气象”“ 少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。林庚教授的楚辞研究和他的 唐诗研究可称为双璧，《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一 部论文集。
林庚先生历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》、《北平情歌》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》、《中国文学 简史》等。
四、学习课文1—3段 研读第一段：
1、本段课文有什么特点？ 引用了许多古代著名的诗文。
2、作品以哪些诗人的作品的诗句为例来引出话题的？ 屈原《九歌》“袅袅兮来秋风，洞庭波兮木叶下”；
谢庄《月赋》“洞庭始波，木叶微脱”；
陆厥《临江王节士歌》“木叶下,江连波,秋月照浦云歇山”； 王褒《渡河北》“秋风吹木叶，还似洞庭波”。
3、作者举出这些诗句为例，其用意是什么？
自从屈原开始，“木叶”成为诗人笔下所钟爱的形象。 （开门见山，直奔主题）
研读第二段
问题：从概念上说，木叶就是树叶，人们对待“树叶”“木叶”的态度相同吗？
1、可是在古代诗歌中很少见“树叶”，甚至无人过问，至少从来没有产生过精彩的诗句。
2、“木叶”则不同，自从发现了“木叶”的奥妙，人们不再轻易放过它，一用再用，又发展产生了“落木”一词。 作者发现发一个奇特的现象： 树叶木叶
落叶 落木 研读第三段：
从概念上而言：“木叶”就是“树叶”
从形象思维上而言“树叶”无人过问，“木叶”不断发展
归纳：以上为第一部分。列举了我国古代诗歌史上的一个现象，即“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象，而“木叶”形象的关键在一个“木”字上。
五、作业布置
熟读余下课文，归纳文中的主要信息，即“木”的两个艺术特征。
