《台阶》集体备课 《台阶》（初案）
撰写人：胡丽卿
教学目标：
1、把握父亲的形象特点
2、解读小说的主题
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学重难点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 教学过程：
一、谈话导入
二：作者简介（课件出示）
三：检查预习（课件出示：）
四：踏上台阶，认识父亲（课件出示：）
五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象
六：“台阶”的深刻内涵
七：作业布置
八：欣赏崔京浩的《父亲》，感受父亲的恩泽。 九：板书设计
台阶
李森祥
节俭 要强 勤劳
父亲
被尊重、有地位、自尊 渴望 无奈 自卑
集体备课：
1、黄老师：优点：语言准确简洁; 缺点：泛读课文与精读课文没有区分。
2、袁老师：优点：问题设计衔接自然;语言抑扬顿挫。
缺点：学生参与不够。
3、吕老师：学生的主体性不够。
4、刘老师：讲课前要先标段落。
5、陈老师：课堂生动形象。
6、黎校：
优点：教师情感投入；有层次感；能调动学生；
缺点：预习不到位；主题提炼不够；细节描写讲得太少；不够具有典型性。
7、唐主任：优点：语言具有感染力；语文基本素质教好。
缺点：音乐应该安排在课前，奠定感情基础；要化无形为有形。
《台阶》详案设计
教课人：胡丽卿
教学目标：
1、把握父亲的形象特点
2、解读小说的主题
3、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 教学重难点：
1、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。
2、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。 教学过程：
一、谈话导入
有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫的让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡的以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值得一提。然而，就是这样一位父亲带给我们很多深沉的感动与思索，下面让我们一起走进李森祥的小说《台阶》走进这位父亲。（师出示课件板书课题） 二：作者简介（课件出示）
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。有一段时间中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
三：检查预习（课件出示：）
凹凼 dàng 门槛 kǎn 尴尬 ɡān gà 涎水 xián 揩 kāi 噶叽 gā 撬 qiào 黏 nián 很倔 juè 半晌 shǎng
1、指名认读
2、师强调重点字音 ： 揩 kāi 很倔 juè 等
3、全班齐读这些字词 四：踏上台阶，认识父亲
1、生读课文：思考小说叙述了一件什么事？（课件出示） A:生读文 B:指名回答
C:小结：小说叙述了父亲砌台阶这件事，全文花费的最多的笔墨就是在造台阶的前前后后的过程，父亲毕生的追求就是要造一座有高台阶的房屋。
2、父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢？（课件出示问题） A：请学生在读课文，在书上找出原句回答
（你们家的台阶高！言外之意就是你们家有地位啊。） B:小结：台阶不仅仅是台阶，它有丰富的象征，它象征着有地位的生活，有地位意味着被人尊重被别人看得起，有富足的生活，原来父亲追求的并不是只有高台阶的房屋，他追求的是富足、受人尊重的生活。（板书：富足，受人尊重）
3、过渡：父亲显然是一位有追求，有梦想的父亲，除此之外，父亲是一个怎样的父亲呢？结合课文，谈谈你心中的父亲。
A:生自读课文，在文中找出相关语句，并说说你从中明白知道父亲是个怎样的父亲？ B:指名回答（重点引导学生从节俭、勤劳、要强三个方面来说）
4、再读课文，研讨精美段落 深入解读父亲
A: 准备之时的父亲：“那天早晨父亲天没亮就起了床，我听见父亲的脚步声很轻的响进院子里去……被早晨的阳光照着，亮亮的，红的很耀眼。”
a:大声朗读本段，然后根据上下文在“等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满的一凼黄泥踏好。”后以第一人称插上父亲的心理描写。（内心的渴望）
b:从那些细节中感受父亲内心的渴望的情感？ 生自由发言，老师实时点播
B:砌成之时的父亲：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，超着不是，贴在腰胯上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴却露出了尴尬的笑。”
本段运用了什么样的描写手法，体现了父亲怎样的心理？
父亲为什么挺不起腰？（自卑）
C：砌成之后的父亲：
“我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极短的发，似刚收过的庄家茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 好久之后父亲又像问自己又像问我：这人怎么了？
怎么了呢，父亲老了。”
a:认真朗读课文，并说说那些词语应该重读？最后两段应该采用什么样的感情来朗读？
b:“怎么了呢，父亲老了。”体现了“我”怎样的情感？
（作者遗憾父亲付出了毕生的精力，他得到的仅仅是一座房子，并没有得到自己想要的生活，而他付出的确是终身的努力）
c:齐读本部分，体会父亲的无奈和我的遗憾的内心 D:师小结：
本部分，我们看到了父亲失去劳动能力的痛苦和无奈，迷漫和困惑，这时在我们心中形成了一个感人的父亲形象。
五：理解“父亲”这个中国农民的典型形象
这虽然是一篇小说，然而故事是生活的比喻，作者仅仅是在写一位父亲吗？
当然不是，李森祥曾经说过这样一句话：“乡土永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国人民最本真的情感表达出来。” 那么这里作者在写谁呢？
在写农民，文中父亲是亿万农民的缩影，这部作品写于80年代初，那时的中国有10亿中国人，其中有八亿都是农民，他们怎样生活着呢？
我们大概很陌生，台阶就向我们展示了那时的中国人民他们在怎样生活着，他们身上有中华民族最优秀的品质。而他们身上承担的却是最沉重的生活压力，他们最后该拥有美好的生活，最后应该得到我们的敬佩和尊重，然而事实并非如此，站在作品背后的作者想借本作品表达一个怎样的愿望呢？
六：“台阶”的深刻内涵 台阶不仅仅是小说的线索，更是作者内心的呼唤，希望所有像父亲一样的农民由贫穷走向富裕，由被漠视走向被尊重，由自卑走向自尊。
提问：现在我们越过这个台阶了吗？ 生自由回答
师小结：有的同学说越过了有的说没有，但我想他们正在路上，他们的跨越将意味着真正的富强，让我们借这节课向他们道出最诚挚的祝福吧！
七：作业布置
1)想想你的父亲，学完这篇文章，你一定有许话想对你的父亲说，请用笔记下你最想对你父亲说的话！
八：欣赏崔京浩的《父亲》，感受父亲的恩泽。
板书设计：
台阶
李森祥
节俭 要强 勤劳
父亲
被尊重、有地位、自尊
渴望 无奈 自卑
《台阶》教学的反思
今天上了这一堂课，这节课的内容是八年级上册中的一篇课文《台阶》，可能在听课老师眼里觉得整个课堂的流程比较完整，调动学生气氛还可以，课件也做得比较好，但是我自己觉得上得很糟糕，虽然这堂课的教学设计修改了三次，其间也磨了一次课，但这堂课仍上得不尽如人意。
一、因为刻意，所以遗憾
在细读课文环节中，“从文中哪里读出父亲是个怎样的人？”很多同学都从不同细节中读出了父亲的不同性格，对每位同学的回答，我只是点了点头，没有作评价，最后用多媒体呈现的方式作总的评价，课后我觉得这一块是一个缺失，因为我的无主见、因为我刻意避免反而导致了这堂课的一个遗憾。
二、师生心灵对话的缺失
比如在重点研读环节中，在学生理解了“老了”的含义和最后一句话用句号的作用后，我再出示了一道思考题：如果文中的这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？按照道理，这个问题是引领学生理解文本的一个高潮，但学生说出了话，却令我意外，他们仍然说得很肤浅，只提到：“父亲您辛苦了”，“父亲您该休息了”之类的理解，学生没有与我达成共识，学社也没有与作品达成共鸣，究其根底就是我没有与学生进行心灵对话。
三、用生活引领学生解读文本的缺失
《台阶》这篇文章虽然作者30年前写的，当时的农村里农民的生活也离学生比较远，但其实在生活中是可以找到当时的影子的，我完全可以引领学生挖掘那种生活信息，让学生用自己已有的生活体验和教师调动起来的生活信息与文本进行对话，与文本中的父亲和儿子对话，从而与文本产生共鸣。可是这堂课我却自始至终我都没有贯穿这个理念，导致学生不能理解儿子对父亲的怜惜和同情，以及儿子对农民不幸生活状况的悲痛之情，这也是我这堂课的一大遗憾。
总之，我这堂课上得很失败。雷玲说：“作为教师，如果只是读书、教书，不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。要使自己尽快成长起来，只有不断反思。”在今后的课堂教学中我将不断地反思，总结经验，吸取教训，使自己的课堂教学不断成熟、完美。
