《走近苏轼》群文阅读教学设计
成都市温江区东大街第一小学
刘瑶
一、游戏导入
1、在优美的歌声中我们来玩一个游戏。
（1）竹外桃花三两枝，（
）。
（2）一年好景君须记，（
）。
（3）欲把西湖比西子，（
）。 你有何发现？
2、苏轼就是我们这堂课的主人公，谁来说说你了解的苏轼。
老师这里有个较为系统的说明，去看看吧，你有何收获？
3、这节课让我们走进苏轼的诗词世界略观他的一声，体会他的五味人生。
二、学《江城子·密州出猎》，悟壮志满怀。
1、受政治**的影响，苏轼的一生辗转于不同的地方，在杭州任期满后，38岁的他调到了密州。在这儿，他治理了蝗虫灾害，造福了一方百姓。两年后，也就是在他40岁之际，他写下了《江城子·密州出猎》，一起去看看当时的情景。
2、在阅读时，我有一些阅读要求，出示阅读要求：
（1）自由读词，读准读通。
（2）词中哪个字体现了他此时的心情？ （3）哪些地方可以看出他的心情？
3、谁来读一读这首词？
4、哪个字足以说明他的心情？（狂）
（真会找，有时我们用一个字就能破解一首诗、一首词，在这里我们称它为词眼。）
5、哪些地方看出狂呢？
（装备齐全，足以让他狂；随从众多，足以让他狂；百姓倾城，足以让他狂。）
6、然而这些还不够，他内心还有一个强烈的愿望，似一只猛虎使他发狂，这是什么愿望？
（射天狼、征战等）。是啊，宋朝此时饱受北方西夏和辽的袭扰，苏轼渴望——，虽年已四十，他仍（壮志满怀）。
7、再读词，读出豪迈之气。
三、合探《西江月·世事》《定**·莫听》，悟黄州心境转变
1、然而，愿望终究落空，不久苏轼受人谗害入狱。这就是宋朝有名的文字狱“乌台诗案”，他在监狱待了四个月，一度认为自己必死无疑，但被好友进谏救出。之后他以罪臣的身份被贬至黄州，暂居黄州定慧院。接下来两首词均创作于黄州，记录了苏轼当时的心情。
2、这两首词交由你们去探索，送你们一个锦囊，这将大大帮助你理解诗词。（出示两词的创作背景）当然，也有一份合作学习要求。（出示学习要求） 学习提示：
（1）熟读两词后，选一首进行合作探究。
（2）结合写作背景，抓关键字、词、句，体会情感。
3、学生小组合作探究（五分钟）
4、小组汇报学习成果 （1）《西江月》：
A、从“凉、愁、孤、凄凉”几字词看出诗人初贬黄州后孤独、寂寞、悲苦、凄凉的心情
B、明白这种心情来源于被贬的悲愤、友人的远离、佳节的反衬。 C、读出这种愁情。
D、苏轼初到黄州的另一首词，与这首词在感情上颇为相似，名为《卜算子》。 （2）《定**》：
A、从句子“谁怕，一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”中体会苏轼逐渐豁达的心境。
B、体会“也无风雨也无晴”是一语双关，既指自然中的风雨，也指人生中的风雨。
C、读出这份豁达。
D、还记得《临江仙·夜归临皋》吗？不就是此时的心情吗！
5、黄州的苏轼在寂寞中反省，在反省中成熟。他胸怀坦荡，更加乐观，他开始种田，于是便有了东坡居士；他物我两忘，便有了流传千古的《念奴娇·赤壁怀古》。逆境于他已不再是逆境，而是时代对这位文学天才的雕琢。
四、《食荔枝》再悟旷达坦然
1、当他再度辗转，来到更偏远的惠州时，快60岁的他写下这样的诗《食荔枝》。
2、自探诗，出示要求： （1）熟读古诗。
（2）他在诗中表达了什么心愿？
3、请女生来读一读古诗。
4、他的心愿是什么？（长作岭南人）
5、我们都能看到岭南十分偏僻，当时所有的文人都避之不及，他却想做岭南人，真的是这些水果使他有这样的想法吗？（不是）那是什么？（是坦然，是随遇而安，是豁达）
6、无巧不成书，十多年前，苏轼的一位友人同样也是被贬到岭南，苏轼在诗词中曾这样写道：“试问岭南应不好，却道，此心安处是吾乡！”这不正是今天苏轼现在的内心写照吗！
7、可见东坡已是化失为得，超然物外，尽显旷达坦然。他在自己身上，克服了这个时代。
8、我们再来读一读本诗，读出那份悠然。
五、小结
东坡先生的一生十分丰富，绝不是这四首诗词就能涵盖，今天我们只是窥探到他一段时间的心路历程。在他的生命中还有对亡妻的怀念，十年生死两茫茫，不思量，自难忘；有对弟弟苏辙的思念，但愿人长久，千里共婵娟；有对朋友的勉励，一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。当然还有他的书法，他的绘画，他的散文，都是值得我们去了解的，正因如此，我们才说他是难得的全才，也正因如此他的生命才得以如此绚烂多姿。
