推荐第1篇：《童年趣事》教学设计
人教版小学语文第十册第二单元习作：
《童年趣事》习作教学设计
设计理念：
《课程标准》在第二学段的第二条指出要“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。第三学段的第二条是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。第三条是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”仔细阅读和思考这些表述，可以看出，课标特别强调让学生“不拘形式地写下自己的见闻、感受”，因此，本设计通过让学生回忆童年，回忆童年经历的趣事，旨在从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生乐写、有东西写。
教学目标：
1.指导学生写童年趣事。
2.指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
重、难点：
指导学生把趣事的经过写清楚并写出自己的真实感受，在写的过程中要注意细节描写和详略得当。
课前准备：
1.学生借助照片或和家人、小伙伴一起回忆童年趣事。 2.教师做好相关的多媒体课件。
教具：PPT课件。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
1 1.播放歌曲《童年》，渲染情境。 2.谈话导入。
师：同学们，每个人都有五光十色的童年，童年，就像是色彩斑斓的画一样，上面画满了令人难忘的回忆。让我们一起走进那美好的童年时光吧！
3.听了这首歌曲，看了这些图片，你有什么感受？ 4.学生谈感受。
二、打开思路，畅谈趣事。1.趣事大公开
师：说到童年啊，老师也有一个快乐的童年。我们那一代人跟你们这一代人不同，我们 没有电脑、没有手机、没有玩具，有的只是整天在田间抓青蛙，在河里摸鱼，在山上挖竹笋，在林间打鸟，„„最有趣的就是把玉米从地里摘回来后，把玉米须贴在下巴上做成胡子，扮成老爷爷的样子。我们那一代人的童年啊，有太多太多值得回忆的东西了。
师：你们这一代人童年最有趣的又是什么呢？请你开动脑筋，想一想，想好的，跟同学 交流交流。
2.谁的趣事多。
组织男女生开展一次主题为“谁的趣事多”的说趣事大赛。男孩的童年趣事太多了。例如：男孩的童年是几个男孩买了一把枪，穿着一身超人的衣服，披了件披风，然后，做了一个手势说“我是咸蛋超人”。
女孩的童年是抱着一个布娃娃，给布娃娃打针、看病，还和布娃娃说悄悄话。女孩子的童年是穿妈妈的高跟鞋，用妈妈的化妆品打扮。
3.谁的趣事笑掉牙
（1）童年，可真是一串美丽的珍珠，样样都是那么有趣，该写哪一件事呢?不妨闭上眼睛慢慢来想一想，哪些事能让你想起来就忍不住要笑出声来呢？
（2）想好的，就跟其他同学交流交流，把你的趣事说给其他同学听，看看谁的趣事最好笑。
（3）学生在小组内说自己的童年趣事，趣在哪里？
要求：说的同学要说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受。听的同学要认真听他是怎样说清楚事情的经过，并说出自己的真实感受的。
4.全班大交流。
（1）请一个学生说出自己的童年趣事。
2 （2）学生评议，师点拨。
三、观察图片，试着说“趣”。1.童心童趣
师：你觉得这幅图有趣吗？你觉得哪些地方有趣？ 师：图片中的这个小孩，他在干嘛？他在想什么？ 指名回答。
师小结：对呀，这个孩子多么天真可爱呀，原来，他是在模仿鸭子走路，多有趣啊！正是这一份童稚让我们觉得童年是那么美好。所以咱们要把心里的那些天真幼稚的想法“晒”出来。
2.童言童语
师：在这幅图中，这个小孩可能会说些什么有趣的话呢？ 指名回答。
汇报：小孩可能会说：“小鸭小鸭，我能跟你做朋友吗？”“小鸭小鸭，你看，我也是一只鸭子，我也会像你一样走路呢！”“你看，我也会像你一样叫，嘎嘎嘎„„嘎嘎嘎„„”
3.行为之趣
师：我们写完了孩子的童言童语之后，还要继续写孩子的动作之趣。他的动作有趣吗？怎样有趣？请你想象一下，把他的有趣的动作表达出来。
指导回答。
汇报：这个孩子趴在草地上，学着鸭子的样子“爬行”，只见他两只手一个抬起，另一个放下，这样向前行走，把头抬起来，望着前方，还真有点像鸭子走路的样子呢！
师引导：细细观察想象孩子的这些行为，你看到了一个怎样孩子?你要怎样才能把这一点有趣的地方写下来呢?
四、明确要求，指导习作。
师：老师有个提议，咱们选择一两件最有趣的童年趣事写下来，装订成一本《五(1)班童年趣事集》。让快乐在我们手中流淌，让快乐流向更多人的心里，好吗? 那么．写好童年趣事，你有什么好的意见和建议吗?：
1．突出“趣”(你是如何理解“趣”的?能简单说说你选的趣事是什么吗?) 2．事情经过清楚(说说你的童年趣事的经过。对，这样才能做到条理清楚) 3．内容具体(怎样才能做到“内容具体”呢?用老师教给的方法，在突出有趣的关键地方
3 多问几个“怎么样”。你能为大家朗读读书笔记上内容具体的精彩片断吗?) 4．创意表达(你告诉我雪化后是水．老师给你100分；你告诉我雪化后是春天，老师给你120分。创意表达可以体现在句子、题目或文章立意中，你想到相关的内容了吗?)
五、自由习作，教师巡视。课件：图画：童年趣事图片小集。 伴乐：钢琴曲。
师：同学们，还等什么，动笔吧，去寻找童年的足迹，去寻找童年的快乐!
板书设计：
童年趣事
童心童趣 童言童语 行为之趣
推荐第2篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计（小学六年级）
徐京 【设计理念】
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在于构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈，并通过引导学生进行习作评改，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
【教学设计理念引领了整篇教学设计，是教学设计的纲领，也是骨架。它可以更好的了解这篇教学设计的思路和主旨】 【教学目标】
1． 学会记事，要把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。，通过事情的陈述表达对童年生活的热爱，感受童年的乐趣，回味童年的美好。
3． 选择自己印象最深的事，选材要个性化，旨在突出“趣”。
4、在互评互改中，学会修改习作，并在修改中感受写作的乐趣。【教学准备】
1．准备一篇例文和相关的课件。
2．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
【例文准备】
出示例文：《童年趣事》
无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可那一件件充满稚气的小事，却又常常使我“重返”那有趣的童年。
记得我四岁那年夏天的一个下午，天热极了，妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”
“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：“妈妈，西瓜要滚下来了！”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
“笑什么？”妈妈奇怪地问道。
“西瓜又凉又甜，真好吃！”我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
这件事虽然过去很久了，但是现在回想起来，仍然忍俊不禁。
【教学重点】：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。
【学生分析】作文选材尚缺乏新意，重点部分不够具体生动
【教学课时】2课时
【教学方法】 启迪思维
【教学过程】
一、导入新课，拨动情趣之弦
1、同学们都会唱童年这首歌吧，多媒体播放歌曲《童年》，在音乐中教师阐述：老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事。
2、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？同学们，你们看，童年就是那会飞的梦，就是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？
[设计意图:创设轻松、愉悦的环境，消除学生怕写作文的心理障碍，把现实的生活瞬间与现代的教学手段相结合，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，彰显教学设计理念。]
二、明确范围，进行指导
1．细心读一读“作文要求”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
（1)、要写出童年时代的生活。 (2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
2．多媒体出示习作要求：
（1）要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。（2）写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。 （3）是写趣事，不是写记事。
3、童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里。在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图: 体现本次习作要表达的主旨，揭示习作的内容以及要求，明确习作的目的。] 4．指导理解“趣”。
师：同学们，童年生活中你觉得哪些事是趣事？
生：损毁枝繁叶茂的树木盖小木屋，结果被园林工人责罚做清扫工。
生：想把弄脏了的食盐洗干净，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
„„
师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。
老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。比如对方言“霸食”的曲解（爸食）。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。比如扮家家酒的游戏。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。比如与父母一起去郊游探险。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。比如在童年，我们会认为盐弄脏了是可以像米那样淘洗干净的。
[设计意图:在交流中，帮助学生明确“趣事”的概念，帮助学生明白生活中曾经发生过许多的趣事，作文的难度自然而然地降低了，帮助学生打开了写作思路。]
5、例文赏析
（1）例文给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？ 【设计意图:使得教学环节更加紧凑，让例文更好地服务本次教学】
（2）．请用“△”划出例文中“我”的语言、用“ ”划出例文中“我”的动作，用“﹏﹏”划出例文中“我”神态、用双横线划出例文中“我”的心理活动。说说从这些动作、神态中，你体会到什么？（在评语栏写出。）
[设计意图:分析例文，悟出习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]
（ 3）．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。（可课外摘抄。
[设计意图:品读范文，拓展思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（ 4）．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。
[设计意图:通过分析，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]
（ 5）怎样把一件事情写得趣？ [设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。]
三、再谈趣事，具体交流“趣”
1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2．对所有人谈谈你的童年有什么趣事？（指名交流）
[设计意图:在交流中，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]
四、抓住特点，从阅读到仿写
1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事，同学间互相交流。
[设计意图:用主题句概述，帮助学生选择典型的材料进行习作。]
2．师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体？
学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。
3．师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。
[设计意图:儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。]
4．学生自主习作，完成重点段落的描写。（教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备）
五、赏析佳作，体验成功
1．师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来？
生：我的作文题目是《捉蚂蚱》
生：我的作文题目是《种花香》
生：我的作文题目是《河边钓鱼》
生：我的作文题目是《买盐巴》
„„
[设计意图:欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。]
2．指名读典型片段（中等水平2篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3．针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4．出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
六、教学总结
童年是一幅画，画里有精彩的生活，童年是一首歌，歌里有我们幸福与快乐，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬，由于时间的关系，我们先写到这，希望你把你的童年写得更具体、更生动。让更多的人分享你童年的美好与快乐。最后让我们大家
跟着《童年》这美妙的旋律，一起歌唱吧，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光！教师再放影碟，学生齐唱《童年》
七、教学反思
《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
在本次教学中，学生在看、听、说、读的过程中自主参与习作实践。在兴致盎然的习作实践中，表达自己对童年生活的热爱，感受到习作成功所带来的乐趣。其次，通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。同时，创设宽松的习作空间，减少束缚，充分发挥学生的主体作用，激励了学生的写作热情和评改自信，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。 板书 童年趣事
反映：欢乐有趣 真实：不编造 不违背常识
具体：有趣的情节
包括人物语言、动作、神态、心理活动
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《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。 3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦
1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）
2、同学们，听完这首歌你们在想什么呀？我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事。把你们童年中有趣的事说出来和大家分享好吗？
3、在交流之前我们先来看看一组图片。
4、同学们你们看了这些图片也许勾起了你们很多回忆吧？请把你印象最深的事或你们最有意思的照片说出来或拿出来和大家分享好吗？
二、明确范围，简要指导
1、我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？老师就希望你们把它写成文章让老师看看。
2．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
2．多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》,板书：童年趣事
4、要突出“趣”字。出示:各种趣。
4、写趣事的文章应该怎么写呢？从哪几个方面去写？
5、根据学生的回答教师出示：
三、出示例文练习。
1、同学们要写好一篇文章，作文的开头和结尾也很重要，开头和结尾写好了那作文也算成功一半了。那开头和结尾怎样去写呢？（
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
5、看看小作者用什么方式开头和结尾？
四、教师出示讨论题：
1、《童年趣事》文章给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？
2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？
3、你能把这篇文章换个题目吗？
4、回顾生活，启发选材。
我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事写成一篇文章让老师和同学分享好吗？拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
五、快速习作，教师巡视
1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的文章。
2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
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《童年趣事》习作教学设计
教学内容 五年级下册口语交际与习作二 教学目标
1、知识与技能
（1）学会记事，要把事情的经过写清楚。
（2）通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 （3）记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法
引导学生讲述自己童年发生的事，通过欣赏佳作，学习写作。
3、情感、态度与价值观
培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯，激发学生对生活的热爱。 教学准备 多媒体课件。 课时划分 1课时。 教学过程
一、课前游戏
这个游戏的名字叫“拍手反应快快快”。 我叫准备的时候，请你们摊开双手；我叫开始的时候你们就拍手。 真是一个有趣的游戏！其实呀在我们生活中还有许许多多非常有意思、非常值得回味的趣事。
二、情景激趣，走回童年
（一）播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》
（二）揭题、释题
[设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
（三）回忆童年故事，明确两点要求：
1、选择最有趣的事说一说。
2、打算拟什么题目。（板书：拟好题 选好材）
三、出示片段、指导写具体
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段） 当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
小结：要把趣事写具体，除了可以抓住人物的语言、动作、神态，还可以写写人物的什么？（心理活动）这样不但具体，还让人感觉真实！（板书：心理活动）
四、学生习作
1、先写题目。
2、不写整个故事，只写最有趣的片段。
3、锦上添花：（1）用上丰富、恰当的动词。（2）添加适当的幽默语言、滑稽神态、稚气心理。使事情变得更具体、有趣。
五、评议修改，完善习作。
集体评议。选择典型习作三篇，师生共同评议。从是否写出了童趣、是否把事情的经过写具体了等。结合评议，引导学生对习作口头修改或补充。
六、作业布置
古人说：“文章不厌百回改”， 要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。希望同学们回去的时候把你的文章再读一读，改一改，当我们长大读起来的时候都能回忆起儿时最有趣的事，好吗？
板书设计
童年趣事
拟好题
选好材
写具体（抓住人物的神态、语言、动作、心理活动）
设计说明
1．本节课的教学设计根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。
2．通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。
3．创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。
4．充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。
5．重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。
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童年趣事
光明实验小学
王学红
表达内容：童年趣事（五年级下册第二单元）
方法概述：运用曾曦教授作文法中的故事法、感官法的特点，在教授本次作文中提练、总结出一种写童年趣事的方法：开头 + N个故事+结尾=童年趣事
教学要求：
1．启迪思维，引导学生从自己生活中选取素材，激活材料。
2．激发习作兴趣，鼓励大胆说、写，引导学生写具体，培养学生的表达能力。
3、唤起学生对童年的美好回忆，激发学生的表达欲望。教学重点、难点：
引导学生选取素材，把故事写具体。 作前准备：
多媒体课件。
教学时间：2-3课时
教学过程
第一课时
（一） 回顾课文，打开思路。
本单元，林海音、萧红把我们带到了他们快乐的童年。你觉得他们的童年哪些事情最有趣。
林海音学骆驼咀嚼（随学生回答出示课文片段） 你做过类似的傻事吗？
（学小狗啃骨头、学鸡下蛋、学妈妈化妆„„） 你有没有干过“总是问，总是问”的事？ （学生说问的内容）
萧红的快乐童年是在哪里度过的？（菜园）
在你的童年里有没有这样的地方，给你带来很多快乐的地方。 （奶奶家的小院，老家的大榆树„„） （根据学生的回答，选有趣的板书） 今天我们也来说说自己快乐的童年。
（二）指导写法
1.指导一个学生把一件事说具体。
（指着板书）你们最想听哪件事？
根据学生的选择，请这件事的当事人来描述。随机指导 例：学狗啃骨头
你看到狗怎样啃骨头？（引导学生描述狗啃骨头时的动作：注意身体、爪子、头、牙齿等的细致描写）
你看着它啃骨头，当时你是怎么想的？（引导学生说出想学的原因）
接下来你又是怎么做的？（具体描写自己的动作）
结果呢？（可以说说自己的感受，也可以引出第三人对自己的评价）
你能把这件事按照刚才看、想、做、说的顺序再讲一遍吗？ 2.在一个地方、发生的有趣的事，你知道该如何讲清楚吗？
（也可以按照刚才的方法把看到的、想到的、听到的，和如何做的都讲清楚。） 找一个学生说一说。 3.同桌互说。
你的童年有什么趣事？按照刚才的方法讲给你的同桌听。
（根据时间再找1-3个学生说一说，随机指导，也可由其他学生提出疑问，引导学生说具体）
（三）总结方法
今天大家说的这些故事，加上精彩的开头和结尾就是一篇作文。 补全板书。
（四）提出要求，实践写作
快乐级
题目：童年趣事（或自拟） 开头+N个故事+结尾=童年趣事 （每个故事之间可用小标题隔开） 挑战级
题目：童年趣事（或自拟） 开头+一个故事+结尾=童年趣事 （把一件事写精彩写具体） 王者级 题目自拟
开头+N个故事+结尾=童年趣事 （N个故事由一个线索连接）
（六）朗读范文，展示成果
板书 看、想、做、说
学狗啃骨头
学妈妈化妆
开头 + N个故事 个 老家的大榆树 +结尾=童年趣事
奶奶的小院
„„
教学反思：
成功之处：
1.激发了学生的兴趣，激活了学生生活中的素材。整堂课洋溢在欢声笑语中。学生们兴致勃勃的谈论着自己小时候干过的傻事趣事。其他学生听得也很认真。轻松愉快的氛围激发了学生的表达欲望。
2.通过指导，多数孩子掌握了把事情说具体的方法。能将一件事较为具体的表达清楚，提高了学生的表达能力。
不足之处：
1.激发材料方面还应让学生的思路更开阔些，不要局限在这两篇课文所列的类似事情上。我想可以在这一环节的最后让孩子欣赏一些儿童嬉戏的图片，再次拓展学生的思路。
2.有些孩子在选一个地点来写时写成了游记。教学时应该提醒孩子这一地点发生的趣事不一定都在同一天，可以选取不同时间在这里发生的有趣的事，重点是“有趣”。
推荐第6篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。 3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦
1、（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片及播放《童年》歌曲。）
听着这熟悉的旋律，看着这些可爱有照片，是来勾起了你对童年的美好回忆？童言无忌，童趣无限，在五彩缤纷的世界里，布满了天真与无知，它们都是童年的主色调。逝去的童年啊。再也不会回来了，但我们还有回忆，这次习作注就让我们一起回忆那些童年趣事吧。
2.刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。
3．小组内交流童年趣事。提示方法：注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来，让大家开心。
4．小组推荐代表说童趣事。
5我看同学们交流的多开心呀！老师也想和你们一起分享，愿意吗？
二小组确范围，简要指导
．我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？ 2．多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》 4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
„„师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：（多媒体出示）
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。] 5指导命题 ，“童年趣事”严格的来说，只是一个作文范围，究竟是一件什么趣事，还要根据具体的内容自拟一个题目。
同时，自拟题目要简短，生动，新颖，富有可用吸引力。 三．自由拟题，点拔写作。
教师指导，写趣事，要把事情发生的时间，地点，人物，事情的起在起因，经过，结果写清楚。事情的经过要详写。
1． 用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。 2．
出示片段，指导写作
现在我们已经选好了材料，那如何把材料，把我们的趣事写具体呢?（板书：写具体）
（一）欣赏《我给爸爸化化妆》的片段。自由地读一读吧！（课件出示精彩片段）
当爸爸照着镜子，发现自己的脸已经被我画得像个孙悟空的时候，他顾不上洗脸，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我满屋子跑，边追边喊：“你给我站住，不许跑！你这个捣蛋鬼，居然敢在老虎头上拔毛，看我今天怎么收拾你！”我吓得抱着脑袋，边跑边喊我家的“王母娘娘”——妈妈帮忙：“救命啊！救命啊！孙悟空大闹天宫啦！”
——选自《我给爸爸化化妆》 这件趣事重点描写了人物的什么？（师板书：语言）
[设计意图:通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]
（二）课件出示《吃辣椒》。
我三步并成两步，直蹿上台前，真恨不得一步跨上讲台。来到讲台上，我迅速抓起一个“红果子”往嘴里一塞，牙齿使劲一咬，“哎哟„„”一种火辣辣的味道快速地钻进了我的嘴里。我惊恐的张开嘴，伸出舌头，呼呼地直喘着粗气，不停地用手扇着，汗珠顺着额头直往下流，接着就“哇”的一声哭了起来，小朋友们都吓坏了。陈老师慌慌张张地倒来了一杯水，我迫不及待地抢了过来，“咕咚咕咚„„”一大杯凉水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，脸红得像关公„„
——选自《吃辣椒》
生找出哪些地方很有趣？（生找出动作）（板书：动作、神态）
（三）哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？
出示两段话：
1.那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。 2.这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„
[设计意图:通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。] （板书：心理） 四． 指导写好开头和结尾
通过上面的学习，我们知道要把趣事写具体，写生动，就得加上人物的语言、动作、神态、心理活动等。。那开头和结尾怎样去写呢？（
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
2、在写作之前请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
3、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
4、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
5、看看小作者用什么方式开头和结尾？
4、回顾生活，启发选材。 我.们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠。请拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
五、学生习作，教师巡视
在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
教学反思：
我上了《童年趣事》作文指导课，我是这样安排教学环节的：
一、以歌曲导入,创设情景,激发学生写作的热情,
二、出示作文要求，板书题目；使学生明确写作的要求。
三、引导学生审题，在“趣”字上做指导。
四、拓展学生思维，谈童年趣事。可以借助所带照片，回顾童年往事，先在小组内交流，在此基础上指名汇报。
五、在选材的基础上指导学生如何写，先引导学生谈想法，然后教师做必要补充。一节课下来，教学任务顺利完成，学生学习的兴趣很浓。这堂课我认为我有以下几点是成功的
推荐第7篇：童年趣事教学设计
童年趣事教学设计
第一步：化大为小
题目大风暴 老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，
化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，
这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》
※第三步：直奔结尾
写好结尾段（跳吃最后一块蛋糕）
老师：同学们，下面我们先写作文结尾段：作文结尾，也需要做好两件事：（1）照应开头，点题目。
就是把“作文的题目”，“作文的开头”在作文结尾段：再点一下，抄下来，有点变化的重抄一次。
这叫结尾照应，首尾呼应。（2）点明中心思想，可选用万能句式： （1）这件事让我明白了（
）。 （2）这件事让我懂得了（
）。
（3）这件事给我一个深刻的启迪，那就是（
）。 （4）这件事给我一个深刻的启示，那就是（
）。 （5）这件事给我一个深刻的教训，那就是（
）。 （6）通过（
）事，让我懂得了（
）。
参考结尾：童年的趣事，就像（草地的花朵）一样，就像（夜空的星星）一样，数也数不清，但是，让我难以忘怀的还是（
），是那样（快乐）！那样（有情有趣）！那样开心！也让我我懂得了（
）。这就是我的《童年趣事》。
〖注意：题目里可发散填空、自由替换好，还可变换顺序，让开头都有所不同。优生，可自由开头。7分钟内完成。〗 哈哈！开头，我们就这样完成了，写好了，简单吧！
※第四步：煽风点火+添油加醋+36记 （做好中间大蛋糕）
老师：同学们，开头结尾，我们都搞定了，心也不慌了，因为我们已经有了孙悟空的（定海神针）；下面，我们就写好中间段，是我们《大闹天宫》的时候到了，做好中间这块大蛋糕。作文的中间段，是重点的重点，也是难点的难点，是作文核心的核心，关键的关键。我们要：用“18般武艺+36记+添油加醋”浑身解数，千方百计，百计千方，去写好。把中间段拉长，写详细，写生动，写具体。（中低年级中间可只写一大段，中高年级中间可分3段去写。字数一般控制在300—500最好）
笨熊：老师，中间段，太难了，我最怕的就是这一段了。求求你，给我点魔法吧。请老师出招：
老师：好！既然笨熊同学都请了，那我怎么也得把你变成“聪明熊、智慧熊”才对得起我这徒弟呀！哈哈！请看： 第二步呢？
※第一招：巧拧“水龙头”。请用故事（事件）开头提示语（也叫话把）
（1）有一次……
（2）有一回…… （3）记得有一次……
（4）那是（一个星期天 ）……
（5）那是（一个我这一辈子，都不会忘记的日子）…… （6）那是（1929年的春天）………
（有些同学不会写故事，是因为，不知道，写作就像巧拧“水龙头”一样，一但打开阀门，作文就像自来说，哗哗往下淌，一发不可收。）
※第二招：“突然来发射 杀出程咬金”。
老师：有很多同学，总是想不起（或找不到）有什么事可写。（其实他做过无数有趣有意思的事，就是想不起来。就像一个大鱼塘，水底有很多鱼儿，但在水面看不到。要想吃到鱼，怎么办？小猫钓鱼：可突然甩下一鱼钩或渔网，没准，就勾出一条大鱼。其实，很多鬼点子，馊主意，一些突发事件，灵感都可能是突然冒出来的。写作，很多同学需要一个“鱼钩”，好故事，好作文是“勾”出来的。这个鱼钩就是“突然……”，赢在拐弯处。比如：
比如：
你走夜路，走着走着，到了拐弯处： 突然01：突然，一辆摩托车横穿过来…… 突然02：突然，一只大黑狗冲了过来…… 突然03：突然，一个黑影闪了出来…… 突然04：突然，只死老鼠…… 突然05：突然，我遇到了……
就这样，半路杀出程咬金……绝处……，一个好故事，就从你记忆的湖泊钓了出啦。
※第三招：煽风点火+添油加醋+36计
老师：要想你的故事（事件）生动有趣，扣人心弦，幽默具体，那你得会点铁扇公主的“煽风点火”+八婆的“添油加醋”功。生活中，很多事实平凡的，不起眼的。甚至无趣的，就像一个土里土气的“土豆”。
可是，你要把“土豆”往锅里一放，打开火那么一“煽风点火”，那么一“添油加醋”，再来点牛肉丁，哈哈，一盘新鲜美味的“红烧土豆”就出来哪！馋得你口水直流3000尺，可惜兜里没有钱。写左，没钱没关系，我们有36记，9981招。
※煽风点火：一件鸡毛蒜皮+芝麻大点的小事，我们可适当，在读者可接受的范围内超级放大。比如：一小伙子，在街上走着，发现一长发美女（从后面看），心跳加速；可那美女突然一回头，我的妈呀，咱是一个60出头的老太太（或有点丑或真的非常美）。这么件芝麻大点的小事，一般人也觉得平平淡淡，没怎么关注，事就过去了。可这小伙子呀，爱幽默，爱搞怪，要吹牛，爱夸张，于是他给别人讲这事的时候这样说：兄弟呀！我今天在街上遇到一超级大美女？那范冰冰、大S都奥特啦！你猜他怎么美吗？哎呀！我的那个妈妈，简直不是人啊——天仙姐姐下凡尘。只要那美女一回头，你猜会怎么啦？吓死一头牛啊！美女两回头，倒了一座楼；美女三回头，如来也去打酱油；美女四回头，哈雷卫星撞地球。哈哈哈！哥们，你就吹吧！同学们，你发现了吗，只要读者读起，“感觉合情合理”，有意思，超级夸张也是可以的哈。唐朝大诗人李白，就是超级夸张之父。其实煽风点火：就是下你写作的时候，多用点形容词，多用点修辞手法。如：比喻啊！拟人啊！排比也！夸张啊！对比啊！俗语呀！歇后语呀！儿童语呀！古诗名句呀！让你的作文有情有趣。其实就是我们常说的语言的文采。让你的作文文采飞扬。
※第一步：化大为小
题目大风暴
老师：同学们，《童年趣事》这题目，看起来小，其实是个很大很空的题目，我们可用大小标题的方法，
化大为小。其实，趣事很多，如：傻趣；痴趣；呆趣、斗趣、恶作剧等。下面我举个例子： 比如：我们把题目《童年趣事》化大为小，变为: 《童年趣事》之—偷吃红辣椒；《童年趣事》之—偷喝白 酒；《童年趣事》之—偷学妈妈化妆；《童年趣事》之—QQ农场偷菜；《童年趣事》之—偷看漫画……这叫
《童年趣事》之“偷趣”，电影有《偷拳》；语文书中有篇课文《窃读记》偷书。还有男同学胆包天，趁老
师转身不注意，在老师背上，偷偷的贴一个“巴西龟”，或偷偷做鬼脸，偷偷在老师背后，表演少林拳，
这都是《童年趣事》。
老师：同学们，你们觉得什么事实有趣的呢？请你也来个：《童年趣事》之《
》 这样的趣事，我们可找一箩筐（其他略）。
◎添油加醋：就是多用：多用六觉描写，正侧面描写，动作描写，心里描写，对话描写，外貌描写，神态表情描写。多综合描写，多捆绑描写，多套餐描写，在一句话里，一段话里，尽可能，多用几种描写。作文就自然拉长了，具体了，详细了，也就生动形象了。
※36计：巧用孙子兵法 写故事36计
老师：写作就像打仗，任何一场战斗都是曲折多变，无可预料的。往往都是情理之中，预料之外。写作，就像打仗一样，是需要思想的，需要谋略的。写作文的时候，你就是岳飞，你就是韩信，你就是孔明，文字就是你的雄兵100万；句子就是你的排，你的敢死队；段就是你的团营；篇就是你的军，一本书，就是你的军团，眼耳口鼻手，就是你的5虎大将。你就是总元帅+总军师。打仗，需要36计，派兵布阵。写作一定要有思想，精通谋略。你可以来个写故事36记。如： （1）一波三折 （2）环环相扣 （3）暗度陈仓 （4）偷梁换柱 （5）兵不厌诈 （6）滴水见大
比如，爸爸妈妈不在，你在家“暗度陈仓”，偷偷玩电脑游戏；其实你爸爸可能早就知道，欲擒故纵；
突然有一天，你忘乎所以，正玩的兴奋陶醉的时候，你爸爸像天兵天将，突然降临，站到你身后，你惊恐万状，担心死定啦！只好准备好屁股肉准备，可你爸爸却说：好小子，你有种，你暗度陈仓啊！我今天，不收拾你，你不知道厉害！我早就给你老师打过电话，你老师说：游戏可以玩，玩多长时间游戏，就写多长时间作文，作文的题目就叫《好玩的游戏》，于是乎，你万分感激爸爸的不杀之恩，赶紧写好作文，交给你爸爸，感谢你爸爸皇恩大赦。你爸爸说：我们约法三章：以后你想玩游戏，我同意你玩，前提是在周末：（1）作业全部完成，学习保持前10名；（2）不沉迷游戏；（3）玩一个小时游戏，写半个小时作文。玩2个小时游戏，写1个小时作文。同意，你就签字。否则，我把电脑卖了。就这样，我不知不觉，我的写作水平提高了，游戏也渐渐少玩了，不偷玩了。你看爸爸这招，真是“兵不厌诈”啊！如果，把这事，记录下来，是不是也一波三折呢！
※第四招：实弹演习现场操练
牛不是吹的，火车不是推的。下面我们进行实弹演习，现场操练。
请以：（1）《童年趣事》之《
》为题，写篇作文。
（2）《班级破事》之《
》为题，写篇作文。
/
2
朋友们，下面我们进行1-3年级的看图作文讲座 我是谁
（3）会“飞“的馒头
一天，“三多”正在吃早餐，他喝了杯牛奶，吃了半个馒头，就吃不下了，为了不让妈妈发现，它拿起一个馒头，„嗖”的一声，„呼啦‟一下，就把一个馒头扔出了窗外……
正在这时，明明上学，刚好路过“三多”家的窗下……（请你接着往下串，往下写。）
推荐第8篇：童年趣事教学设计
《童年趣事》教学设计
【教学目标】
1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。
2．记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。
3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。
【教学准备】
准备一篇例文和相关的课件。
【教学课时】1课时
【课前准备】
【教学过程】
一、播放《童年》歌曲引入新课，拨动情趣之弦（4分钟）
师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和 欢乐。今天我们就来说一说有关童年趣事的话题作文。
二、明确范围，简要指导（10分钟）
1、齐读课题，理解“趣”。
2、出示“趣”的含义。
3、说说自己童年有什么有趣的事情？（先小组交流，在指名回答）
4、我们就来读读这次 “作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求？
5、多媒体出示习作要求：
①写童年趣事。 ②要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。③写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
6、下面就让我们用文字把这些趣事记录下来吧
三、出示习作、指导方法（12分钟）
1、请同学们看看一位同学写的《童年趣事》
2、看看作者对人物有哪些描写？（语言、动作、神态）
3、说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？（真实、生动、有趣。）
4、看看小作者用什么方式开头和结尾？
5、同学作文的开头和结尾要是写得好，这作文也算成功一半了。那开头和结尾怎样去写呢？
6、指名读开头，评价。
（比喻式开头、悬念式开头、歌曲式开头、开门见山）（慨括总结式、首尾呼应式）课件出示。
7、给例文换个题目。
8、请学生读自己的题目。
9、多媒体出示更多的习作题目。
四、学生自改，汇报交流 （10分钟）
1、学生修改作文（自改、互相改）
2、指名读习作，学生互相评价。（出示写作要求）
五、总结 （4分钟）
1．这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获？
2．回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。
推荐第9篇：童年趣事教学设计
五年级下册第二单元习作《童年趣事》讲评课作文教学设计
一、教材内容分析：
《难忘童年》是人教版五年下册第二单元的口语交际，具体要求写童年趣事。重点突出“趣”，同时要求把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。并能根据要求进行修改。本课是在课堂上即兴构思，通过自己的幽默寓言讲述故事的一节讲评改课。
二、教学目标：
1、通过说趣事使学生感受童年生活的美好。选择自己印象最深的事、体现个性化
2、引导学生说真话、实话、心里话、中心明确。
3、指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。
三、教学难点：
指导学生学会把事情的经过说清楚，说出自己明白的道理。引导学生欣赏他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。
四、课前准备：教学幻灯片
五、教学过程：
1、激趣导入
①、播放歌曲《童年》
②、谈话引入 师：同学们，你的童年生活有没有什么有趣的事情、把你的有趣的故事介绍给大家吧.今天我们来开一个小小的讨论会，主题就是“说说我难忘的童年趣事”，感受儿时的快乐!板书： 童年趣事（习作评改) （设计意图：通过音乐营造轻松的课堂氛围，重温往日有趣的事情，激发学生学习乐趣。）
③、师：有谁知道有趣的事情指的是什么？（学生自由发言）（5分钟）
2、开启记忆、回顾童年
①、我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静的回忆一下（3分钟）
②、请同学说一说自己童年难忘的故事（20分钟）
评价标准：A、有没有将故事说清楚。B、有没有把故事说具体。（设计意图：通过讲故事活跃课堂氛围，激发学生讲故事的乐趣。）
③、小组内相互说说自己最难忘的事情，要求把事情说清楚、说具体
④、提示：要注意把故事说完整，把有趣的细节说出来，让大家听了能够开心，如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、课堂交流，分享童年
①、每个小组评选最难忘的童年故事。
要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。（设计意图：一名学生的讲故事，其他学生能认真听，对后面修改提出建议，培养认真听故事的习惯。）
②、师生共同评议说是否清楚、具体、并提出具体的修改意见。
六、修改提高，难忘童年
①、以小组为单位，进行修改，把童年的故事说的更清楚、更具体。
②、班内交流
③、学生评议。说说水讲得好，好在哪里？你从中获得了什么？（5分钟） ④、评选故事大王（2分钟）
推荐第10篇：童年趣事》教学设计
《童年趣事》教学设计 教学目标:
1、知识与技能
内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
2、过程与方法
(1)、学会记事，要把事情的经过写清楚。
2)、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，体现个性化。
3、情感态度与价值观
通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。
教学重难点:
1、选材是否围绕“趣”字，是否典型。
2、内容是否具休，经过是否清楚。教学准备:
1、搜集童年趣事的有关图片。
2、准备习作片段一篇。教学过程:
一、图片激趣，引入课题。
1、出示图片，引入课题。析书: 童年趣事
2、学生分享童年趣事，理解“趣”字。教师相机板书:“快乐”的、“可笑”的、“犯傻”的、.....
二、分享趣事，调动情感。
1、教师分享自己的童年趣事(出示片段一)，并简单的表演。
那天下午，我在外面玩得很热，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢? 忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来喝了好几口。于是我就醉了....
2、教师分享自己的童年趣事(出示片段二)，学生即兴表演。
那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了? 爸爸妈妈呢? 都不在家! 怎么办，怎么办，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗? 我想: 爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于足，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊!一喝，还有点甜呢! 口洞的我忍不住“咕咚咕咚”喝了好儿l。原来酒是这个甜味儿! 刚喝完，我的脸一下子红到了耳根，脸烦烫得像在燃烧，慢慢地，我感觉浑身热乎乎的。恰好爸爸回来了。我不敢抬头看爸爸，两只手紧张地握在一起，心里不断地祈祷: 千万不要被发现啊? 如果发现了，爸爸是会骂我一顿，还是打我一顿啊? 可是爸爸看到我这个样子，先是一急，马上又恍然大悟，笑眯眯地问我:“是不是偷酒喝了? 我看你是酒喝醉了!”后面的事使什么也不知道了.....
三、片段比较，明确写法。
提问: 比较哪个片段写得好，好在哪里? (出示片段一和片段二)板书: 动作、心里活动、感受、语言。师总结板书: 生动、具体。
四、独立练笔，巡视指导。
师: 童年里发生的趣事都会随着时间的流失慢慢被我们淡忘，下面就让我们用生动的笔触记下这美好的瞬间吧! 如果能给你的片段加上一个独特而新颖的题目，那就更好了。开始吧，孩子们!
五、欣赏佳作，完善习作
I、小组内互相欣赏片段。
2、推荐部分学生在全班分享自己的作品。
3、欣赏与修改。
六、结束语
同学们，由于时间有限，今天我们不能在这儿分享所有人的趣事，不过没关系，下节课咱们继续。如果能给你的片段加上- 一个精彩的开头和结尾，那么就会是一篇完美的作文。，好了，今天的课就上到这里，同学们再见!
第11篇：《童年趣事》教学设计
《童年趣事》作文指导课教案
一、教学目标：
1、能清楚地讲述自己童年的趣事。
2、能按要求完成作文，内容具体，中心突出，交代清楚记叙的要素。
3、追忆童年生活，热爱生活，珍惜大好时光。
二、教学重点
写一件事，要把时间的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果交代清楚。
三、教学难点
叙事要突出“趣”字。
四、教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣：
播放歌曲《童年》。
师：同学们，我们的童年是一个梦幻的梦，我们的童年是一首动听的歌。听着优美动听的歌曲，怎能不勾起我们对童年生活的美好回忆呢？因为我们的童年就如一颗颗七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和欢乐。今天我们就来说一说、写写有关童年趣事的作文。
（二）明确选材，简要指导：
师：大家请看课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？ 师：你是怎么理解这个“趣”的？
师：咱们一起看一看这次作文具体的要求是什么？
要求：
1、
写童年的一件趣事。
2、
内容具体，语句通顺。
3、
表达自己的真情实感。
4、字数不少于500字。
师：要想写本次作文，还应该注意以下两点： 一是选好材。要求所写的事情既有趣又新颖；
二是内容要写具体。把有趣的地方写具体，表达真情实感。
（三）充分交流，开拓思路：
师：在本单元学习中，我们分享了鲁迅、丰子恺、林清玄所叙述的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享给大家吧，先在小组内交流一下你的童年趣事，比比看谁的童年最有趣。 （同桌交流。）
师：谁愿意说说你童年最有趣的一件事？ 学生交流自己的童年趣事。
（三）、明确要求，指导方法：
1、所选的事必须有趣，仔细琢磨，反复思考，找出这件趣事闪光的地方。
2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样有趣的事。
3、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。
4、教给学生简妙作文法，可运用简妙作文法写本次作文。开头简妙写法―――扣题定位引下文。
开篇简洁明了，紧扣题目，把题目中的关键词在首段三言两语中体现出来。同时首段还具有定位作用：感情基调，选材范围。首段还具有设置悬念，引起下文的作用。
中间简妙写法―――承头顺写详重点。
承头就是承接首段往下写。时而点点题中的关键词，这样可以不偏题，因为首段是扣题的。顺写就是按一定顺序往下写。详重点就是突出重点，把突出中心的材料详细写出来。
结尾简妙作文法―――照应开头写所感。
结尾照应开头，点出关键词，也照应了题目，同时结尾的内容写出自己的感想、感受或感悟。
(五)、布置作业：
师：按要求运用简妙作文法写一篇作文。
第12篇：童年趣事教学设计
童年趣事教学设计
设计理念
高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。
教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写具体。
2、选择自己印象最深的事，通过事情表达童年的美好，突出“趣”字，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心突出。
明确
4、4000字以上。
教学重点：能正确地理解题意，明确《童年趣事》的选材范围。
教学难点：
把所选择的材料加工整理，按一定的顺序表达出来，做到言之有序，内容要具体，中心要突出
教学过程：
一、谈话导入，激发学生写作兴趣。
同学们都会唱童年这首歌吧，老师是听着这首歌长大的，我们每个人都有美好的童年，尽管不同的家庭、不同的经历，人的童年是不尽相同的，但有一点是一样的，童年的故事都让人难以忘怀的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事就多了几分色彩。生活中的每一天，你们身上都发生着不一样的故事，今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字表达出来。
二、明确范围，简要指导
1、指明读作文提示，思考，这次习作有什么要求？
2、拿出事先准备好的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的前前后后法身了那些有趣的事，有文字把它表达出来。
3、教师指导解题
《童年趣事》这个题目，选取什么材料，怎样写法？ 让学生讨论后总结出：
(1)、要写出童年时代的生活。
(2)、要写出“趣”来。
(3)、要写出童年的特点。
(4)、从题目看，不限写一件事。但《童年趣事》老师要求写一件事。
三、出示范文，启发点拨，指导选材。
出示《童年趣事》与《童年记事》两篇范文，进行比较，他们有什么相同点，有什么共同点。根据学生的回答，
教师小结：相同点是都写童年时代回忆的事，都是既可写一件事，也可写几件事，的题目。不同的是《童年趣事》突出一个“趣”字，不应该是有意的，难忘的事或值得回忆的事，《童年记事》不应是有趣的，应该是有意的，难忘的或值得回忆的事。
教师出示讨论题：
1、《童年趣事》给人的感觉是真实的吗？有意思的吗？有趣吗？
2、范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴？
3、你能把这篇换个题目吗？
4、回顾生活，启发选材。
我们每个人都有美好的童年，童年的趣事就如同一颗颗珍珠，你能采一颗与大家分享吗？把你的趣事用一两句话告诉大家。学生交流，师生评价是否符合写作要求。若学生谈了`有趣的并积极向上的，应该给予表扬，如果说得有趣、但却是低级的、庸俗的、没有积极意义的事，不值得去写。拿出你的笔，把你经历的趣事写出来吧。
四、快速习作，教师巡视
1、再次明确写作范围，要求在二十分钟内完成450字的。
2、在教师的巡视中，对少数写作文有困难的同学适当降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行。
五、学生自改，二次作文
1、学生自改，在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文，选择两篇习作读一读，简单评
教师总结：
《童年趣事》与《童年记事》两篇范文
第13篇：作文课《童年趣事》教学设计
作文课《童年趣事》教学设计
新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二次作文。
第14篇：童年趣事教学设计（推荐）
《童年趣事》教学设计
------习作指导
一、教学内容
本次作文是根据五年级第二学期所学习的《我和祖父的园子》内容而拓展而来的。本次习作帮助学生打开思路，采取多种方法引发学生的写作欲望，从而表达出自己的真情实感。每个人都有美好的童年，童年发生的事情充满稚趣，又很有意思，可以从小时候做过的“傻”事引出有“趣”，也可以由小时候可笑的事中生发出“趣”，习作要强调突出一个“趣”字，围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心来写，体现童真童趣。
二、教学目标：
训练学生围绕“趣”选择材料，真实具体地叙述一件事，围绕中心有条理地写清楚事情的经过，从而感受童年的欢乐和情趣。
三、设计思路：
语文课程标准指出：“生活是写作的源泉。”作文就是让学生把丰富多彩的生活，用自己独特的感受表达出来。教师设置一定情境，使学生乐于回忆一些趣事，这样学生根据自己的亲身经历，写出真情实感，体现童真童趣。
四、教学过程：
(一)、启发谈话，激发兴趣
学生齐读课文《我和祖父的园子》后，教师问，文中的我是怎样的一个小女孩？你觉得她做的事情怎样？教师引导：这就是童年，童年生活里隐藏着许多趣事。今天这节课，大家就来写一写发生在你身上的趣事。媒体出示题目：童年趣事
(二)、围绕有趣，回忆素材 同学们我们每个人都有美好的童年，快乐的童年，我们所经历的趣事很多，前两天，老师布置了同学们仔细回忆童年生活中经历的趣事，那么大家想想哪件有趣的事给你留下了深刻的印象，学生争先恐后地发言。根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣„„
(三)、范文引路，引出习作要求
1、教师范读 《童年趣事》
2、你们听了之后觉得怎么样?哪个地方给你们留下的印象最深？叫学生回答，老师问：“怎样才能使人感兴趣并留下深刻的印象呢？”先让学生说然后老师小结：必须写有趣的事，还应做到条理清楚、内容具体，表达出自己的真情实感。这就是本次习作的要求。
3、媒体出示习作要求：①要求写一件有趣的事，②条理清楚，内容具体，③表达自己的真情实感。④500字左右
(四)、拓展思路，领悟写法
现在是不是很想把自己的快乐与别人分享呢？那就分成学习小组，把自己的趣事说给别人听听吧！
1、同桌说：说一说事情的原因、经过、结果。
2、小组互说，要求人人都开口，说出趣事
3、指名生交流，全班评议。
4、小结：刚才老师听了同学们讲趣事老师仿佛看了几场电影，给人留下了深刻的印象。为什么会这么吸引人呢？学生说：“这是他们亲身经历的趣事，并能把有趣的经过说得很具体。”板书：真实具体，应该从哪些方面把“有趣的经过写具体呢？”
5、课件出示片段：
这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了„„
6、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？（根据学生回答，随机板书：心理活动动作语言神态）
7、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的 板书：心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。
五、理清思路，罗列提纲
1、学生自列提纲。
2、指名生汇报
六、学习开头、结尾写法（课件出示开头、结尾，学生自选）
七、动笔写作。
八、板书设计：
童年趣事
时间：童年
趣事：乐趣、傻趣、意趣、情趣
叙述：真实具体（ 动作 神态 语言 心理活动）
下水文：
给鸡洗澡
每当看见鸡笼里的那些小鸡，我就会想起8岁那年给鸡洗澡的事来。
记得那天天气很热，太阳像个大火球，烤的人身上直冒汗，我只好拧开洗澡间的水龙头，让凉水从头到脚往下浇，这样才算凉快一些。忽然我看见鸡笼里的那些小鸡，一个个张着嘴，耷拉着翅膀，无精打彩的样子，心想小鸡一定是热了，小时候，我热了，妈妈就给我洗澡，我也应该给小鸡当回“妈妈”。
我打来一盆水，把鸡门打开，伸手抓了一只鸡放进水里。小鸡刚碰到水面，两脚直蹬，翅膀乱扑棱，水溅了一身，见鸡如此兴奋，我就更来劲了。我把它全身按到水里，还不停地往头上浇水。小鸡用小爪子奋力蹬着盆底往上顶，我没按住它，让它跑了，我边追边说：“别跑，别跑，“妈妈”给你洗澡了。”我把它捉了回来，再次用力的按进水底。小鸡在水底挣扎了一翻就不动了，我想它大概累了，睡着了，正做着美梦呢！我给它洗完澡，用毛巾擦干净，又放回鸡笼里，然后我又把另外几只小鸡也洗了一遍。
这时候，我是多少高兴呀！美滋滋的坐在沙发上想，一会儿妈妈回来，一定会拍着我的肩膀夸奖我说：“好孩子，能帮妈妈做事了……。”正想着呢，忽然听见妈妈一声尖叫：“这些小鸡怎么了？”我连忙跑过去一看，小鸡都躺在那里，一动不动，好象已经去了西天。妈妈问我：“小鸡怎么死了，是不是你干的？”“不是的……我只不过刚才给他们洗了个澡。”“什么，原来是你把他们灌死的。”妈妈哭笑不得的说：“鸡不象鸭那样会游泳，以后你看见鸡热了，给它们点水喝就行了。”
每当我想起这件事就后悔不已，常常把自己逗的哈哈大笑。童年的幼稚要了小鸡的命。
童年的我是多少的天真啊！现在我长大了，再也不会犯如此幼稚的错误了。
《童年趣事》教学反思
一、阅读激发了表达的欲望。
《我和祖父的园子》这篇课文，不仅让一种难言的亲切感和温馨萦绕在我们心头，还让我们看到了童年生活的多姿多彩，让我们情不自禁想起了自己的童年。这就激发了学生的表达欲望。
二、习作前准备充分。
为了学生在作文时有话可说，叙述条理，语句通顺、优美，我在学玩《我和祖父的园子》一课后，就安排学生通过找照片、跟父母一起回忆等方式，搜集素材，拿来比一比谁的故事更有趣。然后，通过阅读同类型的习作，学习表达方式，积累优美语句，好的开头结尾。接着，让学生列提纲，打草稿。
三、生活是习作的源泉。
我想这也是本次作文成功的一个主要原因，那就是每个学生都有快乐的童年，每个学生都有想说的话。如果作文内容是学生亲身经历的，如果他们在整个事情过程中积极参与，倾注情感，那么他们写出来的文章才会有血有肉，有情有味。
由此次作文，我想到了：要在平时多组织开展一些学生感兴趣的活动，丰富他们的生活；要引导学生留心观察生活，勤于练笔；要加强阅读积累，培养与感；还要指导学生交流、修改，不断提高写作水平。
第15篇：童年趣事作文教学设计
《童年趣事》教学设计
授课教师：天马镇中心小学教师 王芝琴 [教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[设计理念]
1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力。
3、通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真让农村小学学生能有题材可写。
[教学准备]
搜集或整理珍藏的能引起童年趣事的相关照片。
[教学过程]
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这些小朋友可爱吗？多数是我们学校的同学在玩耍时被抓拍到的镜头，有趣吗？
二、明确范围，简要指导
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、（可以小组互相交流） 3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
4．指导理解“趣”。
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
三、合作交流开始作文
1、小结写法：怎样把一件事情写具体
要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动 等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。
2、教师巡回指导。
3、晒习作，师生评议。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）； （2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
4、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；
5、出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？（准备了自己写的一篇范文） （2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
四、再次修改习作片段，交流评议。
五、各小组交换修改，试着写一下评语
2016-2017学年度第一学期天马片区教研活动《童年趣事》教学设计
授课教师：天马镇中心小学教师
王芝琴
2016年12月22日
第16篇：习作《童年趣事》教学设计
教学目标：
１、在互动式的语言交流中激发学生潜在的写作欲望。感受童年生活的纯真、美好，激发对生活的热爱。
２、学会记事，要把事情经过表达清楚，内容具体、中心明确，体现个性化。学生分析：：本周该写周记，根据我班学生写作无材料可写，语言无感情现象，特设定本周写作，写学生身边的事，使学生的情感得到释放，让学生打消写作就怕心理阴影。 教学重点：
激发学生的写作欲望。 教学难点：
体会写作方法。 教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
1、教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串悦耳的风铃，是那一朵朵飘舞的雪花„„今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？比一比，看谁说的事情有趣。
2.随生回答板书：我的童年（趣、傻、可爱„„）
［设计意图］引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情。
二、明确范围，简要指导。
1、细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、出示习作要求：
①写发生在自己身上真实的事情。②通过一两件事情体现出童年的欢乐.有趣。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。
3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？
4、指导理解“趣”。
同学们，你觉得哪些事是趣事？要求：（1）学生大胆想象，大胆发言。（2）老师适当引导。
【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，使习作化难为易，使学生乐于习作
三、小组交流，理清思路。
1、小组学生交流，说说自己的童年趣事？
要求：小组内每个同学轮流发言，等一下每个小组推荐一位同学来发言。
2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路理清。（在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语句）
【设计意图】使学生在交流过程中，通过相互启发，确定自己最想写的内容，。
四、出示范文，激发兴趣。
1、教师出示范文
2、小组讨论
要求：说一说 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
3、小结
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
【设计意图】为学生提供借鉴的范例，使学生从范文中获得写作方向。
五、自由拟题，点拨写作。
1、自主拟题，指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：《难忘的──》、《留在我记忆深处的》、《童年趣事》„„) 。
2.总结点拨写法：如写《难忘的——》题目，学生们可采用倒叙方法。可借助一条线索将它引出，它可以是一句话、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活经历的回忆，写出自己的一片真情。
【设计意图】引导学生找出适合自己的写作方法，更利于完成教学目标。
教学反思：
本节课的教学，通过事情表达童年的美好，，激发了学生对生活的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。首先我让学生回忆童年那充满稚趣而又有意思的事，用文字把它表达出来。同学们基本上能把事情的经过想出来，说清楚。只是有些同学写的片段与“有趣”二字有些差距。另外，整个课堂气氛不够活跃，学生参与的积极性不够高，课堂显有些得沉闷，学生的回答不够踊跃，声音不够响亮，出现这些情况都跟老师的点拨和指导有关。
第17篇：童年趣事作文教学设计
《童年趣事》作文指导课教学设计
一、教学目标
1.恰当运用记叙、描写、抒情的基本表达方式，表现童年生活之“趣”。2.学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。 3.围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
二、教学重点、难点
1.学会记事，要将事情的经过写清楚、具体，且语句通顺。2.围绕“趣”字，写出真实生活，表达自己的真情实感。
三、教学过程
1． 启发谈话，照片引题
⑴教师： 同学们，老师给你们带来了一张照片，让我们先来看看，猜猜照片里的人是谁？为什么笑得那么愉快？（教师用自己的童年照片作为引入，并且配上相关的文字）老师手里还有一些照片想和大家分享，你们想看吗？那我们一起来看一看。（同学们自己童年生活中一些有趣的照片，并让学生为图片配上相关文字，激发学生兴趣。） ⑵学生观看ppt 教师：同学们看的笑声不断，足以见得这些有趣的照片和生动的文字搭配起来，效果着实不错，你们觉得谁的童年趣事堪称“图文绝配”呢？为什么？ 2． 交流趣事，积累素材
⑴教师：看来生动、有趣的语言，同样也能够吸引我们，那就让我们快来交流一下自己的趣事情吧！（请学生发言，叙述自己的趣事） ⑵教师：根据学生分享的趣事进行小结。
（刚才听了大家说的故事，我发现大家说的有因为自己年幼无知而闹出的傻事而体会到的傻趣，还有你们快乐的玩耍，甚是伙伴间的恶作剧从中感受到的乐趣。其实，在你们的生活中，细心的女生在发现中找到了趣，有很多男生喜欢探索，总爱刨根问底就像费奥多罗夫一样，这其中充满意趣；当然，你还不能忘记在本单元中我们学习的儿童诗“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”中体现的童真情趣。在这些经历中，我们都可以发现童年之中的“趣”。正是这些经历才让我们的童年生活变得多姿多彩。）
⑶教师：经过老师的提示，你是不是又想起了更多的童年趣事呢？
下面，请同学们在小组内说一说自己的童年趣事，描述时要注意交代清楚事情的前因后果，当一位同学发言时，其他同学注意倾听，听一听他的童年趣事有趣在哪？
(学生在小组中说一说自己的童年趣事，讨论过后请2名同学发言，说一说自己的童年趣事) 3.突出主题，明确要求
⑴教师：刚才通过你们的表现，我发现你们好像更喜欢听xxx同学的发言，为什么？ （预设：因为她的描述的故事更加有趣。）（板书：趣）
教师：对了，你写的“趣”，就是你通过所写的故事要告诉读者的，写事情就是为了表现“趣”，你还可以给自己的作文起一个有趣的题目，从题目和事情中体现出“趣”， 进而和你的小伙伴、家人分享这份童年的“趣”。(补齐板书)。 ⑵教师：下面我们来看一看童年趣事作文写作的要求。 （请学生读要求，明确要求） a.把事情经过写清楚 b.表达真情实感 4. 例文为导，学习写法
教师：怎样才能把趣事经过写清楚，且表达真情实感呢？你有什么好方法吗？ 老师这也有一个孩子，我们来看看他是怎样将自己《吃西瓜》的“趣”表现出来的。 《吃西瓜》片段：
记得这年夏天，爸爸买来一个又大又圆的西瓜，当爸爸切开它，那鲜红的瓤，那黑黑的子一下映入我的眼帘，谗得我直流口水。我顾不上爸爸、妈妈，直奔西瓜就狼吞虎咽地吃了起来，真甜！可是，当我吃完西瓜的时候，发现桌子上竟然没有一粒西瓜子！啊？！难道是我真的没有吐西瓜子！于是，我把事情告诉了爸爸。爸爸严肃地说：“你的肚子里将要长出一个大西瓜。”我一听，立刻傻了眼，从头到脚直冒冷汗，脑门发凉，马上站起来俯下身子张大嘴直拍自己的胃。心想：我一定要把讨厌的西瓜子拍出来！可是，无论我怎么拍也无济于事，这时的我又气愤又害怕。忽然，我想起爷爷种菜时需要给菜施肥，菜才能长大。饭不就是西瓜子的肥料吗，如果，我不吃饭西瓜就不会长大了呀。想到这里，我心里得意洋洋的。这样，我晚上没吃饭，第二天早上也没吃饭。中午，妈妈做了我最爱吃的炸酱面，我仍坚持着没有吃。饿着你，饿着你，赶快枯死吧„„想着想着，我进入了梦乡。 问题预设：
教师：片段中的“趣”体现在哪里？（作者的吃西瓜后想法有趣） 教师：想法有趣，其实就是作者的心理描写有趣，找一找具体的句子体会。 教师：除了想法有趣，还有什么有趣？（语言、动作、表情并举例。） 根据学生回答总结方法：
这个小作者是通过将童年趣事中的人物，尤其是主要人物——自己的具体表现写清楚，如在当时情况下是怎么说的，怎么做的，表情怎么样，心里怎么想的，把人物的表现具体写出来，事情的经过部分也就清楚了。 总结方法：抓人物，细描写；
这段文字，不光是描写的清楚，而且读过之后，让我们仿佛自己就是主人公一般，感受真实。小作者是怎样让我们这些读者感受真实的呢？（预设：运用生动形象的词语进行描写，表达自己的真情实感），(出示刷红的字)小作者特别注重真实内心感受的描写，写出了自己的真情实感，而我们也被作者的“趣”深深感染。所以，真实感受，才是文章的妙笔。 总结方法：真实感受是妙笔。
同学们，小作者因为贪吃西瓜，没有吐西瓜子，造成了自己的傻趣。从小作者的傻趣中，你得到了什么启示呢？（做人不可太贪心，使例文的立意更加深刻。） 总结：感受独特，立意深刻。 4.讲练结合，亲身实践
⑴教师：下面就该同学们大展身手可。为了方便交流，请同学们自己动笔来写一写童年趣事中经过部分，将经过写清楚，表达真情实感，将这有趣的瞬间记录下来。 ⑵挑选学生作文进行简单点评（围绕着学习的方法进行评价） 5．总结激励，谈谈收获
师结：古人说：一篇佳作的开头应恰如“凤头”，结尾应如“豹尾”，所以希望同学们在将事情写清楚、具体的同时，能给自己的作文加上一个玲珑剔透的“凤头”，以及一个有力的“豹尾”。
师：我们的这节作文课也快要结束了，结束之前我想问问同学们，这节课上，你们学会了什么？说一说。
瞧，我们在这节课上可谓收获颇丰，傻趣、乐趣、情趣、意趣童年处处都有趣，清楚细致写事情，真实感受是妙笔。相信你们一定能写好这篇童年趣事。
四、板书设计：
童年趣事
傻趣
乐趣
抓人物，细描写； 意趣
真实感受是妙笔。 情趣
感受独特，立意深刻。
第18篇：《童年趣事》习作教学设计
生活，作文因你而精彩
——《童年趣事》习作教学设计
设计理念：
课堂作文时，常有学生咬着笔杆发愁，无事可写，无话可说，一副“无米下锅”之样。于是写出来的文章编造事实，虚情假意，照搬照抄，套话连篇。其原因之一，是作文与学生的生活脱节了。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不歇。”所以本次习作教学设计意在构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。 预设目标：
1、能围绕中心，真实、具体地记一件事；
2、通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。预设过程：
一、学生了解有动作神态、有画面的文章是可以表演的。
师：同学们，咱们都喜欢做演员、看表演 ，现在就给你们一个舞 台好好表演。下面跟老师一起走进放映厅。 出示：
1、我吃了一口辣椒，很辣很辣！
师：哪位同学能把这句话读好？这句话能演吗？ 生说：不能。（点两名学生说） 师：为什么？
生：因为这句话里没有动作神态语言。 师：是啊，文字里没有动作神态当然不好演。
师：老师昨天也写了一篇作文，这是作文中的一个片段。 出示：
2、回到家中，我找出水果刀，把辣椒切成两半，我们俩都迫不及待地将半个辣椒塞进嘴里，嚼了起来。一嚼呀，顿时，嘴里、舌面都开始发麻，喉咙口似火烧火燎一样难受，泪水不由自主地夺眶而。我们俩张着嘴巴，大口呵气，在屋里团团转，赶紧跑到桌前，端起一杯凉开水“咕咚咕咚”喝了下去。
师：请我们的朗读高手来读读。 生读。
师：哪位同学愿意上来演一演？ 生表演。
师：从你们的笑声中我知道他的表演。 师：他为什么能表演得好？ 生：因为有动作神态语言。
师：是啊，这段文字里有动作神态，文字里有老师吃辣椒的画面，所以能演。
二、说回忆、演画面，以演助说。
1、师：是啊，老师当时走进了记忆，回忆起具体的神态动作，所以有东西可写，可以写得形象生动，让人身临其境 。今天我们也打开记忆的闸门，走进童年，回忆你最有趣最可笑的事。老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲《童年》,唤醒学生记忆。
3、指名学生交流看了图片后的感受。
4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事）
5、学生说自己的童年趣事，老师引导学生并能用简单的肢体语言把当时最有趣的画面表演出来，再现当时的情景。
6、引导学生总结出回忆清楚就能说形象演生动。
三、学生十分钟写作，写童年趣事最有趣的片段。
师：同学们，相信在你们的脑海里都有一个最有趣的画面，想不想把它留住？ 生：想。
师：让我们拿起手中的笔，用生动形象的语言去描绘你童年趣事中最有趣的那个画面，希望能让人扑哧一笑。（写出画面）
四、同桌交流作文片段。
师：同学们，同桌交换着读一读，也可以演一演。把你认为不好演的句子画下来。呆一会儿，请大家推荐比较好演的文章。
五、评改。（以演助评，以演助改，师生共评）
1、师：哪位同学推荐好演的文章？（生举手）
2、师：请你们俩上来.把童年有趣的画面展示给大家看 作者读，读者演。
六、修改片段五分钟。
下面拿着自己写的童年有趣的画面像刚才一样，读一读，演一演，在同桌的帮助下，不好演的地方改一改。
七、展示修改成果。
师：刚才我看到很多同学写得好，谁来展示一下你的优秀作品？（学生评）
八、谈本节课的收获。
谁来说说这节课你有什么收获？
生：我知道回忆画面、写出动作神态心理、写出画面、
师小结：是啊，只要我们热爱生活，会捕捉生活的某一画面，用文字再现生活的美，生活的快乐就能永远留住！
九、布置作业
今天我们只写了童年趣事的一个画面，课后请同学们这件事其他画面写完整，把事情的起因、经过、结果写清楚。
第19篇：童年趣事作文教学设计
《童年趣事》教学设计
授课教师：天马镇中心小学教师 王芝琴 [教学目标]
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。[设计理念]
1、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力。
3、通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真让农村小学学生能有题材可写。
[教学准备]
搜集或整理珍藏的能引起童年趣事的有关照片。
[教学过程]
一、导入新课，拨动情趣之弦
（多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片）同学们，大家看这个小朋友可爱吗？这是我们学校的同学在玩耍时被抓拍到的镜头，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，童年是那一张张天真烂漫的笑脸，是那一个个富有朝气的令我们在坐的老师值得回忆的场景„„今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，下面请用文字把它表达出来，好吗？ [设计意图:学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]
二、明确范围，简要指导
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、（可以同桌互相交流）
3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》
[设计意图:揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]
4．指导理解“趣”。
师：同学们，你觉得哪些事是趣事？
生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。
生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。
师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？ 老师友情提示：
意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣
情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。
乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
[设计意图:通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。]
三、合作交流开始作文
1、小结写法：怎样把一件事情写具体
要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。
2、晒作文（中等水平3篇，优等水平一篇），师生评议。
师：人们都说，文章是写出来，而好文章则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的文章，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。
评议重点：
（1）事情是否叙述清楚（“写具体”方面的要求）；
（2）是否有趣（“写生动”方面的要求）。
（中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。）
3、针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导：
（1）写得好的地方，好在什么地方？我们应该学习什么？
（2）事情的过程叙述不清楚、不具体；（引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”）
（3）人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住；（让学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。）
4、、出示教师的下水文，师生共同评议教师的作文。
（1）你从老师的作文中可以学到什么？
（2）你认为老师的文章还有哪些不足，怎样修改可以使文章更精彩。
[设计意图:此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心；同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。]
四、再次改习作片段，交流评议。
五、各小组交换修改，试着写一下评
2016-2017学年度第一学期天马片区教研活动《童年趣事》教学设计
授课教师：天马镇中心小学教师
王芝琴
2016年12月22日
第20篇：《童年趣事》作文课教学设计
《童年趣事》作文课教学设计
新《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的外部刺激能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出趣，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
2、师准备范文一篇。
一、启发谈话，引出话题。
池塘边的榕树上，知了在
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声精彩和糟糕今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读作文内容，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
3、教师简要提示。
①要突出趣字。
②要根据我们农村的特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活
三、范文引路，讨论写法。
1、教师念范文《童年趣事》。。
池塘边的榕树上，知了在
我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：什么时候吃西瓜呀？
你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：妈妈，西瓜要滚下来了！话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜啪的一声掉在地上，掉成好几瓣。
妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。我高兴极了，边吃边露出得意的样子：妈妈这下可上当了。我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。于是，我咧开嘴笑了。
笑什么？妈妈奇怪地问道。
西瓜又凉又甜，真好吃！我调皮地回答。其实，我的心里最明白。
现在回想起来，可真觉得有点好笑。
2、教师出示讨论题目。
文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？
范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？
好笑、有意思中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。
2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住有趣二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。
五、学生自改，二次作文。
1、学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改，随后学生第二次作文。
