感悟真实表达真情
胶州市第十八中学李福萍
叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”《课标》也多次指出：引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
真实，是作文的生命；真情，是作文的灵魂。那么，我们该从哪几方面引导学生写出具有真情实感的作文呢？
一、感受生活
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要获得生活的真情实感，根本的办法就是去观察生活、体验生活、做生活的有心人。这样才会获得个人具体的、独特的生活情感，才会有丰富健康的情感世界。
教师应激发学生热爱生活的情感，引导学生去感知生活的丰富多采。在作文教学中就应当让学生感受到浓浓的“生活味”，把生活带进课堂，在课堂中再现生活，让学生感受和关注生活，作好素材的累积和生活的体验。写作《环保从我做起》时，我引导学生去关注周围人们对环境的破坏，去关注全球的环保趋势„„学生发出了“从我做起、从日常生活做起，爱护我们的家园，保护地球！”的呼声。只有让学生的写作贴近了生活，学生才会有话可说，有话畅说。
二、思考生活
作文要感人就必须有真情实感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想。对生活中的一事一物，我们不能仅停留于感知的表面，还要善于联系。只有经过由此及彼的联想，由表及里的思考，由感性向理性的升华，才能把握实质，获得某种启迪，最终做到“情动而辞发”。“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”学生对事物感受不一致，作文也就情思不一，内容各异。我班的学生写作《我的寒假生活》时，雷同的极少。有的是：好梦留人睡；有的是：与偶像零距离；有的是：„%+„%+„%=100%精彩；有的是：欢笑与思索„„精彩纷呈，富有创意。
三、筛选提炼
作文源于生活，却又高于生活。作文不是生活的简单相加，写作不是纯客观的搜集材料，还应选取最能融进作者和读者深切感受的材料。无情的山水，在有情人眼里，也就充满了情趣。“一切景语皆情语”，可曾记得：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；可曾记得“不应有恨，何事长向别时圆”；可曾记得“杨柳岸，晓风残月” „„真诚的文章是从作者的心里流出来的，只有真正动了情，有了切身体验，才能写出富有真情实感的作文，才能打动读者。
选择素材要恰当贴切，要选取自己感受最深的材料。主要把握以下几点 ：
1、要真实。
文章的选材要贴近生活，强调真实，抒发真挚的情感。认真体会，用心感悟，生活中到处都有极好的题材。要引导学生把自己的认识和体验自由地表现出来。思想感情发自肺腑，就会给人以感染，就会引发共鸣。
2、要注重细节。
人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的。而最能撩拨我们心弦的也往往是一些小事。一个自然景象，一件细微小事，一次小小的**，一次淡淡的思绪，一个温柔的眼神„„都能打开学生的感觉之门。
世间自有真情在，一枝一叶总关情。我们要练就一双慧眼，拥有一颗慧心，善于选取有丰富内涵、能感动人的细小材料。有个学生写《父亲》，就抓住父亲默默吸烟这一细节，表现出父亲的不善言辞、老实憨厚。《难忘你的眼神》抓住眼神这一细节，表现老师对“我”的批评、鼓励、赞许、不舍；《爱干净的妈妈》中抓住反复洗手这一细节；《遥望你的窗口》抓住灯光这一细节„„细节描写能以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。
3、要健康积极。
教师要多鼓励学生以自己的全部心思、全部真情去仔细地体验自然、解读社会、感悟人生、关注人性，从多角度、多侧面去表达自己的真情实感，时刻关注学生心灵与内心世界的真情流露，肯定他们在文章中所流露出来的独特的真切的感受。教师要对学生进行情感和审美指导，要让学生学会尊重自己的内心体验，懂得追求真善美，摒弃
假恶丑，要培养学生的健全人格，引导他们在文章中体现自尊和尊人、理解与信任、同情与人道、平等与博爱等。增强他们的社会责任感，从而培养他们昂扬奋发的思想感情。
四、学会表达
我们有了生活体验，有了强烈的情感表达欲望，还需掌握一些表达方法。
1、要灵活运用多种表达方式
让记叙成为抒情的基础。高明的记叙，本身也是一种抒情方式，如朱自清的《背影》、鲁迅的《藤野先生》、胡适的《我的怒亲》，都没有刻意地渲染感情，而是通过对事情的记叙、对人物的追忆，字里行间自然而然地倾泻出父子情、师生情、母子情。
我们可以用描写展现事物蕴含的情感，用议论、抒情帮助我们直接抒发思想感情。有一名学生在《父亲》的结尾中这样议论和抒情：“父亲不会表达他的爱，或许是他表达了，而我未曾察觉？”很容易引发读者的思考与共鸣。
2、用词造句要恰如其分
写出真情实感，不在于用华丽的词语或激昂的语句，而是要做到用词造句恰如其分。要根据语言环境明确、清楚地表达意思；要具体灵活，善于从多角度写细致写形象，同一个意思，在文中可以用多个词表达，避免雷同；要生动活泼；语气应多样，用好顿号、逗号、分号、感叹号、省略号等，使感情丰富，气势不断变化。有学生写作《赛场上》，在描写男子200米竞赛时，运用表示时间短暂的词语竟多达
5个：片刻、瞬间、刹那间、说时迟，那时快、一眨眼的功夫„„将读者引入到当时的情境中。
3、凸显各种句式的表情达意功能
要善于引导学生把握有关句式的特点和作用。如文言语句含蓄典雅，口头用语简练泼辣，长句周详严密，短句简洁明快，独词句鲜明突出，感叹句便于抒情，对偶句铿锵凝练，排比句气势磅礴，反问句加重强调，引人深思。陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的不同运用，长句与短句的交替使用，倒装句的特别点缀，关键语句的反复咏叹等，都可加强表达效果。
写作时要善于根据抒发感情、体现思想或表达内容的不同需要，恰当选用不同的句式，以变换节奏，使语言抑扬顿挫，波澜起伏。
综合运用多种句式，语言就会大放异彩。
4、发挥修辞的寓情特色
修辞手法的巧妙运用，能勾勒出事物的立体特征，状难言之物如在眼前，增强语言的形象性，这样就把事物写活了。修辞手法的运用，更能增强语言的文学性，增强语言的表现力和感染力。
引导学生通过比喻、拟人、排比、夸张、反问等常用修辞手法的运用，抒写自己的强烈感受，达到某种特殊的表达效果。
5、适当引用古诗文等 引用古诗文、谚语等，可以增添文章的文化底蕴。引用得到位、恰当，也是让人眼前一亮的制胜法宝。对于学生来说，在学会积累的同时要学会运用，应该知道如何运用才能体现出它自身意义，以及文
章所要体现的含义。例如：生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。恰当引用会为文章增色不少。
总之，在作文教学中，要引导学生写真情实感的文章，就要让学生关注生活找源头、思考生活悟哲理、筛选提炼巧选题、多种方式来表达。引导学生在写作时做到：有真意、去粉饰、不做作、这样就能做到：用我手写我心，用我心抒我情。只有有了真正发自内心的、从肺腑中流露出的真情实感，才能做到写山能情满于山，写海能意溢于海！
