《平行四边形面积的计算》教案
一、教学目标:
1.在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。
2.通过操作、观察、比较,发展学生的空间观念,学生初步认识转考方法,培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点 :
重点:掌握平行四边形的面积计算公式,并能正确运用。
难点:把平行四边形转化成长方形,找到长方形与平行四边形的关系,从而顺利推导出平行四边形面积计算公式。
三、教具准备:
1.电子课件。
2.每生准备2个完全相同的平行四边形的纸和一把剪刀。
四、教学过程:
(一)复习准备
1.一个长方形纸长10厘米,宽8厘米。它的面积是多少平方厘米?并说出计算公式。
2.复习近平行四边形的特征。 (1)出示平行四边形。
这是什么图形?什么叫平行四边形?它有什么特征?
(2)请每个学生在准备好的平行四边形上画底和与底边相对应的高,(给5秒钟时间,你能画出多少条高?)说明平行四边形的高有无数条。 (二)学习新课 1.创设情境。
(1)出示三个图形:(教师出示课件,学生自备图形。)
讨论:用什么办法可比较出三个图形面积的大小?(用重叠的办法可知③号图形面积最小;①②号图形可用方格图来量。)
(2)教师在课件上用方格图覆盖上①号、②号图形。让学生数一数各有多少个小方格? 观察:不满一格怎么办?(不满一格按半格计算。)
说出结果:①号、②号图形都有18个方格。
说明:它们的面积相等。
如果每一个方格表示一平方厘米,它们的面积是多少?(它们的面积各是18平方厘米。)
(3)指出方格图上长方形的长、宽各是多少?并计算出它的面积。(长方形的长是6厘米,宽是3厘米,面积是:6×3=18(厘米2)
(4)观察平行四边形的底和高各题多少?
(5)比较平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系?你发现了什么?
讨论得出:平行四边形的底与长方形的长相等,平行四边形的高与长方形的宽相等,它们的面积也相等。
(6)说明平行四边形的面积与什么有关?(平行四边形的面积与平行四边形的底和高有关。)
猜想:平行四边形的面积与它的底和高有什么关系?(平行四边形的面积=底×高。) 2.引导发现。
(1)思考:能不能把平行四边形转化成我们学过的图形呢?
(2)怎样转化呢?
学生拿出准备好的两个完全相同的平行四边形中的一个,进行剪拼,另一个不动,以便比较。
(3)教师用课件演示(看看你们和老师想得一样吗?)
(4)观察比较: ①转化后的长方形与原来的平行四边形,有没有变化? ②长方形的长、宽分别与平行四边形的什么有关系?
长方形的面积与平行四边形面积有什么有关系? 引导学生得出结论。
(1)小组讨论后得出:
长方形的长与平行四边形的底相同;长方形的宽与平行四边形的高相同。
(2)平行四边形的面积怎样计算?为什么? 学生边叙述,教师边课件演示。 长方形的面积=长×宽 s=a×b平行四边形的面积=底×高 s=a×h (3)如果用s表示平行四边形的面积,用a表示平行四边形的底,用h表示平行四边形的高。那么平行四边形面积的计算公式可以怎样表示?(s=a×h) 讲解:在含有字母的式子里,字母和字母中间的乘号可以记作"·",也可以省略不写,所以平行四边形面积的计算公式也可以写成: s=a·h或s=ah。
4.应用平行四边形面积计算公式进行计算。
例:一块平行四边形钢板(如右图),它的面积是多少?(得数保留整数) (1)审题:弄清条件和问题。
(2)根据什么列式?(s=ah。)
(3)学生试做。
(4)看书对照。 4.8×3.5≈17(米2)
答:它的面积是17平方米。
(5)应注意什么?(得数四舍五入保留整数时,要用"≈"。) (三)巩固反馈 1.口答填表。
2.完成课本p72"做一做"1,2。 3.判断(课件出示题目)
五、板书设计:
长方形的面积=长×宽平行四边形的面积=底×高 s=a·h或s=ah。