《泉水》反思
祥发小学周丽艳
《泉水》一课共分七个自然段，语言文字优美，意境与画面都很美，读起来轻快、富有乐感。在讲之前我认真研读教参书的要求，本文强调“自读自悟”，要让通过学生自己认真读课文，有自己的感悟，不需要老师分析得太透，所以我在讲的过程中，以学生的读为主，中间穿插上少量的引导语和评价。本篇课文还要求学生能够背诵下来，我就预设在第二课时细读课文的时候指导学生当堂背诵课文。我是这样做的：
第一自然段采用师生合作的方式，先是我发问：“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”学生齐答：“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”然后我说：“你们也可以来问老师。”这样反过来我们又对答了一遍，第三遍我和学生就能一起把这段背下来了。我从实践中发现师生合作这种方式有时是非常好用的，对于二年级的孩子来说，他们很乐意和老师一起来做这样的事情，只是有时候句子长的话容易回答不齐，效果不理想，用于这样的情况下就比较好了，学生之间可以配合到一起去，他们背起来劲头特别足。
第二——六自然段，段落的结构相同，我们边比赛读，边谈自己的感悟，“泉水来到了哪里？遇到了谁？它会说些什么？你觉得它怎么样？”学生边回答，我就把他们的回答写到黑板上：
山腰的水池山里的姐姐来吧
山间的平地火红的杜鹃花照吧
山坡的果园果树喝吧
静静的山谷画眉鸟唱吧
跑下山好多同伴你好
在分析的过程中，学生们已经可以很快地回答出文中泉水的话。所以在我们读完课文后我对学生们说：“同学们读得真好，既流利又准确。接下来咱们就比赛一下，看谁能把课文背得又对又流利。请同学们看着老师的板书，试着背一背，想不起来的地方就翻开课本看看，记住它。” 学生们热情高涨，讲桌下面每一张小嘴都在念念有词，而我自己也没有闲着，手里拿着课本边巡视边背诵，这样的话，个别比较懒的孩子也就跟着一起背了起来。我看差不多了，就示意孩子们安静下来，“怎么样，能背下来吗？”，“能！”孩子们异口同声的说，其实这个时候如果让学生单独起来背，肯定没有几个能背下来，学生现在只是处在提示下可以说出来的状况中，但如果积极性被打击下来了，效率就没有了，可能刚才几分钟的学习就白浪费了。俗话说：要趁热打铁，老师需要再加一点火，帮助学生们度过这个小难点，所以我没有问：“谁能站起来背诵一下？”而是说：“让咱们一起看着板书背一背吧！”果然，学生看着板书就能够基本背下来了，有的学生忘记了也能在其他同学的带动下继续背下去。在这遍背诵之后再找孩子站起来背就比较多了，而且几乎所有的学生都能背下百分之八十来，课堂最后的一二分钟，我本想进行一下总结的，但学生们已经自动的背起课文来了……
