推荐第1篇：《泉水》教学反思
《泉水》教学反思
星村小学二年级一班张秀莲
本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘泉水的美妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜美生活的冲动。 精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对泉水的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。
推荐第2篇：泉水教学反思
《泉水》教学反思
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美。
水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
开课，让学生做小老师来分配朗读课文，学生公平、公正的分配，其他同学会很原因配合，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。
精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是可惜，因为时间的分配问题，如果能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。
不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，总是让学生进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜
欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗？
推荐第3篇：《泉水》教学反思
《泉水》反思
祥发小学周丽艳
《泉水》一课共分七个自然段，语言文字优美，意境与画面都很美，读起来轻快、富有乐感。在讲之前我认真研读教参书的要求，本文强调“自读自悟”，要让通过学生自己认真读课文，有自己的感悟，不需要老师分析得太透，所以我在讲的过程中，以学生的读为主，中间穿插上少量的引导语和评价。本篇课文还要求学生能够背诵下来，我就预设在第二课时细读课文的时候指导学生当堂背诵课文。我是这样做的：
第一自然段采用师生合作的方式，先是我发问：“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”学生齐答：“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”然后我说：“你们也可以来问老师。”这样反过来我们又对答了一遍，第三遍我和学生就能一起把这段背下来了。我从实践中发现师生合作这种方式有时是非常好用的，对于二年级的孩子来说，他们很乐意和老师一起来做这样的事情，只是有时候句子长的话容易回答不齐，效果不理想，用于这样的情况下就比较好了，学生之间可以配合到一起去，他们背起来劲头特别足。
第二——六自然段，段落的结构相同，我们边比赛读，边谈自己的感悟，“泉水来到了哪里？遇到了谁？它会说些什么？你觉得它怎么样？”学生边回答，我就把他们的回答写到黑板上：
山腰的水池山里的姐姐来吧
山间的平地火红的杜鹃花照吧
山坡的果园果树喝吧
静静的山谷画眉鸟唱吧
跑下山好多同伴你好
在分析的过程中，学生们已经可以很快地回答出文中泉水的话。所以在我们读完课文后我对学生们说：“同学们读得真好，既流利又准确。接下来咱们就比赛一下，看谁能把课文背得又对又流利。请同学们看着老师的板书，试着背一背，想不起来的地方就翻开课本看看，记住它。” 学生们热情高涨，讲桌下面每一张小嘴都在念念有词，而我自己也没有闲着，手里拿着课本边巡视边背诵，这样的话，个别比较懒的孩子也就跟着一起背了起来。我看差不多了，就示意孩子们安静下来，“怎么样，能背下来吗？”，“能！”孩子们异口同声的说，其实这个时候如果让学生单独起来背，肯定没有几个能背下来，学生现在只是处在提示下可以说出来的状况中，但如果积极性被打击下来了，效率就没有了，可能刚才几分钟的学习就白浪费了。俗话说：要趁热打铁，老师需要再加一点火，帮助学生们度过这个小难点，所以我没有问：“谁能站起来背诵一下？”而是说：“让咱们一起看着板书背一背吧！”果然，学生看着板书就能够基本背下来了，有的学生忘记了也能在其他同学的带动下继续背下去。在这遍背诵之后再找孩子站起来背就比较多了，而且几乎所有的学生都能背下百分之八十来，课堂最后的一二分钟，我本想进行一下总结的，但学生们已经自动的背起课文来了……
推荐第4篇：《泉水》教学反思
《泉水》教学反思
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）“老实说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。为了更准确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。）
本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。（这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。）
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。
2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。
3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。（在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。（老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
推荐第5篇：泉水教学反思
《泉水》这一课时,我根据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特别是语言的迁移运用上,下面是小编收集整理的泉水教学反思，欢迎阅读参考！泉水教学反思1
《泉水》这篇课文是第二单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁需要帮助，我们就伸出热情的手，谁需要温暖，我们就献上火热的心。这篇课文用非常优美诗意的语言，童话一样的意境，展现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片幸福的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依然回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最柔软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的欣赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。并且还提出要“展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此我将本课的教学目标设定为：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的快乐。
激发想象，充盈心灵。
二年级的孩子具备基本的学习能力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得个性化的体验和理解。
教学流程反思：
1、聆听音乐，初步感受。
略
2、游戏识字，激发兴趣。
我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
3、整体把握，提纲挈领。
整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简单的两个小游戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简单有趣，激发孩子的兴趣。
4、品读语言，激发想象。
依据整体感知的过程，逐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了无数的人无数的动物植物，在这个过程中，我从引导孩子思索，到孩子小组讨论，到自主探究，由收到放，目的就是让学生逐渐形成自己的想法与理解。
5、读中感悟，读中升华。
总结部分，让学生一起朗诵许多泉水互相问候，互相约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力量到一群人的力量的区别。
6、拓展延伸，个性展现。
因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深入本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启孩子心灵深处最美妙的世界。
我相信，每一个孩子的内心都是一片纯澈美妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会展现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠然；孩子们从这里，学会了善良友爱，坚强自立。
泉水教学反思2本文是一篇短小精悍、平凡却温馨感人的美文。文章无华丽的词藻，但通过一个简短的故事却告诉人们在他人需要帮助时、心中不断地涌出像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。
教学中：初读课文时遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。利用课件帮助学生理解词语。提出思考：泉水从哪儿来？到过哪些地方？让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读的时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。然后创设情境，在情境中朗读学习第二～五自然段学习。通过朗读，你还觉得自己是什么样的泉水？要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。最后泉水一路上还会遇见谁，会说些什么？
不足之处：本节课尊重了学生的主体感受，采用多种形式的朗读，让学生在读中感悟受到熏陶，感受泉水一路无私奉献的快乐。我从\"一股清泉从石缝里冲出来\"入手，以此拉进学生与文本的距离，放手让学生选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时引导学生抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达感受，而我只是适当的点拨，让学生的朗读能够层层递进。这种恰到好处的指引，不能浅尝辄止，还会在以后的教学设计中再有体现。
推荐第6篇：泉水教学反思
《泉水》教学反思
低年级的语文教学要重视朗读训练，因此本课的教学应做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美。
水是自然界的万物之源，其中泉水尤其清冽。《泉水》这一篇优美的童话，无论是文字还是内容，就像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路的爱心。在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
开课，让学生做小老师来分配朗读课文，学生公平、公正的分配，其他同学会很原因配合，从中学生的心情也放松了，有了这样开放的课堂氛围，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。
精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“泉水都流过哪些地方？遇见了谁？说了什么？”这三个问题着手去学习课文的各个自然段，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会泉水的情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读。只是可惜，因为时间的分配问题，如果能再追加一问“你想对这样的泉水说什么呢？”那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。
不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，总是让学生进行齐读，然后再自己讲解，以致于在这个感悟朗读的过程中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜
欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗？篇2：泉水-教学反思
《泉水》教学反思
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。
一、读中品味，读中激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合作读、品读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐、热情”进行互相评价。在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
二、自主学习，发散思维
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。
三、不足之处
在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够响亮；另外，教师角色还转换不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也要体现出学生的主体地位。
在指导学生朗读时，教师没能及时抓住关键点，因此朗读地指导还是不够到位，如果教师能够在学生读不到那种感情效果时进行适时地范读，相信学生会更加轻松地理解课文，从而达到有感情地朗读。篇3：人教版二年级下册第5课《泉水》教学反思
人教版二年级下册第5课《泉水》教学反思
《泉水》这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。
一、以读激情
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜欢泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的泉水？”在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最后达到熟读成诵的目的。
二、以读发散思维
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题： 你能在下面括号里填上一个词吗？（ ）的泉水。 通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面 可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗？有的学生说这是一股甜美的泉水；有的说是富有爱心的泉水，我继而让学生谈谈从哪里感受到泉水的富有爱心，并把这份爱读出来??通过这种以学生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。
三、以读促积累运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生展开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（ ）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展提供机会。 总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。篇4：泉水教学反思
泉水教学反思
执教教师：张婷婷 执教班级：二（4）班 执教日期：3月18日
课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说很多很多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人给予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。
本人对本课的都认真反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。
如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。
1、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。
2、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好
的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有展现出来。这是本节课的一大失误。
三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的很清楚，又不至于浪费太多的时间。再让学生和课件上的生字比赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻注意写字的姿势。
总之，这节课让我学到了很多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，篇5：泉水教学反思
《泉水》教学反思 马 丽
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。
一、读中品味，理解感悟 本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。
二、自主学习、以学定教
教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。
三、重视积累，灵活运用
本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
推荐第7篇：《泉水》教学反思
《泉水》教学反思
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。 《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验快乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟能力，获得情感的体验，达到审美的情趣。
二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）
总之，“一路奉献、一路欢歌、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思考，在生活中学习。
推荐第8篇：泉水的教学反思
教材简说：
这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。
教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们也许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”也许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”也许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候：你好！你好！”“他们互相约定：大海里见！大海里见！”
本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。
《语文课程标准》低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］《语文课程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］
在课的结束阶段，为学生播放一段《九寨沟》的视频资料，让学生在身心愉悦的氛围中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保的……），有效地实现“知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”的三维目标。
推荐第9篇：泉水反思
《泉水》听课反思
董飞
《泉水》听课反思
刘景霞
今天听了宋老师执教的课文《泉水》，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，让孩子们读着、品着，感受着泉水的快乐，分享着泉水的幸福，泉水乐于助人的精神也如泉水般浸润学生的心田。宋老师这节课的亮点很多，细细品味，以下几点感触颇深：
一、良好的教学机智导航课堂
课堂伊始，宋老师想带领学生一起背关于春天的诗歌，提高了学生的学习热情，顺势引导，激发了学生的求知欲望。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课宋老师把训练重点放在了朗读上，做到以读为本，读中体会，体会中朗读。宋老师让学生通过多种形式读课文：自读、师生合作读、个别读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。宋老师通过不同形式的朗读，给了学生一遍又一遍的要求，学生也有了一遍又一遍的收获。“泉水宝宝流过了哪里？”“你喜欢泉水宝宝吗？为什么？”“你从泉水宝宝的话里听出了什么？”这样，学生很快积累了课文中的优美语言，也加深了学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。
三、根据课文特点，发挥想象
精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读悟情，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好
泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。
四、板书、媒体恰到好处，突破重难点
这篇课文有一个理解上的难点，“什么是天然水塔？”，宋老师为了帮助学生快速解决这个难题，通过对比理解的方法，让学生在有了直接的形象感官之后再理解“天然”二字，就容易多了。又如读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生先读，感受泉水很美，读得也很美。这个设计非常好，能帮助学生进入课文，体验情感。
本节课的板书宋老师也是精心设计，充分利用图文并茂的教学手段，让学生看到图就知道句，看到句就想到图，这样帮助理解课文内容。板书起到画龙点睛的作用，简洁明了的山水图，刻画出泉水流过的四个地方（水池、平地、果园、山谷），学生学有所乐，学有所得。
最后教师先带领孩子们复习本节课学习的内容，又给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本：积累诗词。真是一堂精彩又实在的课，泉水的清甜，泉水的快乐，奉献的美好相信已经给孩子们留下了难忘的回忆。
推荐第10篇：泉水反思
《泉水》一课教学反思
教师：万 倩
教学了《泉水》这一课，童年的生活像放电影般在大脑中回放，那“叮咚、叮咚”的泉水声仿佛还在耳际回响。让我心情澎湃，久久不能平静。
《泉水》是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，撒下一路爱心。在教学本课时，我强调自读自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，再读中受到熏陶，在读中品味，再读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。让学生在读和说的实践活动中，提高语文素养。
一、读中品味，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学我做到一度为本，让学生通过各种形式的读，去体味美，感受泉水乐于助人，无私奉献的精神。
二、自主学习，以学定教
教学本课时，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上理解感悟课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。
三、重视积累，灵活运用
《泉水》这课所描绘的画面很美，课文的语言也很美。本科的教学，我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优美语言，在此基础上还通过说话、写话的练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，鼓励学生灵活运用课文里的语言，在运用中积累语言，从而使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，上这节语文可，我体现了一学生为主体，以读代讲，读中感悟，读中邮箱的教学理念，既上的扎实，又让学生有乐趣和新意。学的其所，学的轻松。
2014年3月
第11篇：《泉水》教学设计和教学反思
《泉水》教学设计
【教材分析】
《泉水》是二年级下册第二组教材里的一篇文章。这篇课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 【教学目标】
知识与能力目标：
1、正确认读本课生字词；
2、正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法目标：
教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。 情感态度价值观：
热爱祖国的语言文字, 感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】
课前播放《泉水丁冬》视频。
老师知道小朋友们喜欢听歌，今天就给大家带来一首歌，仔细听。（播放《泉水丁冬》）
一、导入新课
刚才上课前我们欣赏了一首美妙的歌曲，咦，你在歌中都听到了什么？看到了什么？（指生说）
是啊，丁冬的泉水多么美妙！这节课就让我们一起学习第6课。
请小朋友们伸出手和老师一起板书课题。（老师板书课题，齐读课题）
二、初读感知
1、自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示生词，学生认读。（重点指导“哦”的读音：这是个语气词）
3、再读课文，边读边想：泉水从哪儿来？流到了哪里？
三、细读感悟
1、学习第一自然段：
A、泉水从哪儿来？你从哪里知道的？（指生说，出示第1段） B、指导学生读1段。
过渡：丁丁冬冬的泉水从石缝里冲出来，流啊流啊，它都流到了哪些地方？请同学们轻声读2—5自然段，读完后可以在书上划一划。（指生汇报，师随即板书：水池平地 果园山谷）
2、重点指导学习第2段：
现在让我们随着泉水一起到山腰的水池看一看。（出示第2段）
A、学生自读：请同学们自己读一读这一段，看看泉水在这里遇到了谁？说了什么？
B、指生回答。（泉水的话变红） C、读泉水的话，从中知道了什么？ D、句子比较，理解泉水的话。 ① 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 ② 来吧！我的水很多。
（通过比较，体会“来吧，来吧！”“很多很多”这样重复连续使用词语，可以让我们感觉泉水更多，更热情。在我们平时写话或说话训练中也可以尝试使用这种方法。）
E、指导学生读好泉水的话。
F、多么热情的泉水啊！看，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说：（学生读）
拄着拐棍的老爷爷也来打水，泉水热情地说：（学生读）
蹦蹦跳跳的小弟弟来打水了，泉水还是说：（学生读)
G、真是一股热情、大方的泉水！刚才付老师发现有的小朋友都不看大屏幕，好象会背了。（指导学生背诵这一段）
过度：小朋友们真棒！通过读第2段，找到泉水遇到谁？说了什么？然后通过读泉水的话，从中感受到泉水“很多很多”的特点，并且知道这是一股热情大方的泉水！（出示学习提示）
下面请小朋友们就按照我们刚才的学习方法，小组合作学习剩下的三个段， 选出你们组都喜欢的部分，进行学习交流。（出示温馨提示）
3、小组合作学习剩余三个地方。
4、小组汇报学习。
A、“平地”：引导学习拓展“除了火红的杜鹃花照见自己美丽的身影，还有谁照见自己美丽的身影？”
B、“果园”：采访泉水（你为什么让果树大口大口地喝水？此时你的心情怎么样？）从而渗透“赠人玫瑰，手有余香”的情感。 C、画眉鸟。（清脆的歌声）
5、拓展想象：
听啊，泉水丁丁冬冬的又流向了远方，咦？泉水还会流到哪些地方？遇到谁？说些什么？
出示：“泉水流到 ，遇到 ，
泉水说：“ 。”
（先给身边的小伙伴说说，再在班内汇报。）
6、齐读最后两段：
多么热情、无私的泉水啊！它最后又流到了哪儿？（出示最后两段，齐读）
四、总结
同学们，这节课我们通过学习，知道泉水不仅“多 清 甜 美”，而且非常乐于助人，热情大方，也希望同学们像泉水一样将自己的爱心与热情奉献给需要帮助的人，我们的世界会变的更加美好！下课！
《泉水》自我反思： 在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
1、自读自悟，悟中生情：
这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么读也读不好，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。
课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。
2、创设意境，激发兴趣：
恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用，创设意境，特别是教材资源要 成分运用，本课的插图很美，教学时，要引导学生观察插图，想象课文描述的美丽景象。课前，可以布置学生搜集一些有关泉水的图片；课上，让学生欣赏一段清泉石间流的录像；朗读时，配上泉水叮咚的声音或合适的音乐„„让学生在欣赏中阅读，阅读中欣赏，享受到阅读的乐趣，激发学生学习的兴趣。
3、语言模仿，引发积累：
学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律，并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像“阳光灿烂的世界、美丽的身影、明亮的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更具体，生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能模仿着写写，把阅读和写话有机结合在一起，学课文的同时学习用语言。
4、拓展内容，读写结合：
拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，在第二自然段“天然水塔”之处，我只匆匆的把水塔的图片放了出来，并没有告诉学生，这是水塔，但山上的是天然水塔，也就是泉眼。所以学生对天然水塔一词并不是很理解。
除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，争取让学生都早日成为会学习的人。
第12篇：《泉水》教案及反思
5、泉 水（修改稿）
备课教师：赵娟
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：
会认8个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。 教学难点：
规范、美观的写字。品析词句，感悟泉水的快乐、无私。 教学准备：
交互式电子白板
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、正确认读8个生字，能够熟练口头扩词。运用课文中的相关词语说一句通顺准确的话。
2、正确、流利读课文，整体感知文意，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。
3、指导学会书写“泉、股”。
一、导入：
1、教师谈话：同学们，你们见过泉水吗？你见到的泉水是什么样的？
2、（图片欣赏山间的泉水）丁冬的泉水多么美妙呀！但是你们知道泉水是从哪来的吗？
3、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主识字、写字。
1、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
2、检查读课文。
（1）分自然段指名读课文，读后集体评议读不准确的词句。 （2）整体感知：泉水从哪里来，又到哪儿去？
3、出示生词认读。
一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆 （1） 指名领读词语。注意“缝”是后鼻音。
（2） 借助图片理解上面的词语，体会“股”的意思，拓展数量短语：一股（ ） （3） 相机指导书写“股、泉”。
观察生字占格，强调书写要点。
“股”结合“没”字对比书写，强调右上角的变化。 “泉”上下结构，上窄下宽，上面的“白”字书写稍扁。 （4） 欣赏“画眉鸟”图片，听一听“清脆”的叫声。
自由读、指名读、开火车读
4、识记生字。
（1）分析字形，加深识记生字字形。 （2）口头扩词，能够熟练运用。
三、熟读课文。学习课文第一自然段。
1、教师过渡：这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
（1）出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。” （2）用横线画出泉水的语言，用自己喜欢的方式和语气朗读流利。 （3）指名朗读比赛，集体互评，评后自由练习。
2、同桌合作再读一读课文，比比谁读得正确流利。
3、学习第一段。
2 （1）自由读课文第一自然段，体会泉水的心情？ （2）指名交流：高兴
（3）教师引导点拨，体会“冲”，体会泉水的迫不及待。 （4）指导朗读，读好问号和叹号。
——相机谈话复习古诗《小池》，教师点拨：那这里的泉水，还是那“泉眼无声惜细流”吗？这里的泉水是怎样的泉水呢？
——体会朗读：是啊！泉水是多么希望能来到这美丽的世界啊！把那种迫不及待、高兴、兴奋的感觉读出来！ （5）拓展： （ ）的世界
（6）男女生展示背诵，女生读第一句问句。
3、课后儿歌“我会读” （1）自由练习朗读。
（2）指名朗读，教师相机点拨。集体朗读。 （3）说说自己知道了什么？教师相机板书： 泉水——溪水——江水——海洋
四、作业：
1、练习书写生字，巩固识记字词。
2、练习朗读课文。
五、板书设计：
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3、积累文中优美的短语和句子。拓展想象，培养学生的说话能力。
一、复习导入
1、复习本课的词语。（1）巩固认读词语。 （2）选词造句。
2、复习整体感知文意：泉水从哪里流出来，经过了哪些地方？
教师相机板书：石缝→水池→平地→果园→山谷）
3、试着用上“先、接着、然后、最后”来说一说。
泉水先来到（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ）。
二、品读2——7自然段，感受泉水的快乐旅程。
1、读第二自然段，感受泉水的“多”和热情、快乐。
（1）现在就让我妈跟随泉水先到山腰的水池看看吧！（自由大声读课文第二自然段，边读边想：你读懂了什么，从哪里读懂的？）（板书：多）
（2）请看这两个句子，读一读，议一议，你发现了什么？（课件出示：泉水流进山腰水池的背景图及下面两个句子）
来吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。
来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
——交流自己的发现？教师根据学生的回答及时标注并引导体会： （第二个“来吧”后面用了感叹号，感情十分强烈，体会泉水的热情大方。你们试试，读出感叹号。看：带点的部分是词语的重复，表示强调。） （3）什么是“天然水塔”？接着图理解，体会特点“很多很多”指导朗读。 （4）师：是啊，泉水是多么渴望能够帮助到山里的姐姐呀——（指名朗读，集体再读）
——教师小结：我们通过抓关键词在朗读中体会到了泉水的热情和欢快。请同学们运用我们这样的朗读方法，试着同桌合作读一读课文第三自然段。
2、指导朗读、理解第三自然段。（1）指名读一读。
（2）集体评议，教师及时点拨：体会 火红的
美丽的
很清很清
明亮的
4 ——分析“火红”，用“像”说一说。
——朗读体会这些词语的作用（是景物更加具体、形象、生动） ——集体读一读短语，及时积累。 （3）交流自己想要积累的句子。 我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ——拓展说一说自己积累的比喻句。 （4）总结泉水的特点，相机板书：清 （5）男女生分角色朗读第二自然段。
3、迁移法学习课文第
4、5自然段。品味泉水的 “甜”“美”。
（1）泉水继续向前流去，她又帮助了谁呢？请大家带着问题，从
4、5段中选择一段练习朗读。（用笔及时在需要注意的地方做上标注） （2）指名交流问题的答案。
（2）指名朗读，结合插图，教师相机引导体会泉水的特点，并板书：清、甜、美
（3）结合朗读，相机分析：
——体会朗读“大口大口地喝水”，拓展：大口大口地（ ）
——积累短语，相机理解“尽情”：尽情地歌唱 尽情地（ ）
清脆的歌声 清脆的（ ）
（4）教师小结：听了大家的朗读，老师仿佛看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，听到了它很美很美的琴声。
——你们觉得，这是一股怎样的泉水？(学生自由说)
4、比较异同，指导背诵。
（1）根据填空，体会动词的准确性，以及段落语句的相似处，指导背诵。 出示：泉水（ ）山腰的水池，（ ）。泉水说：“（ ）。”
泉水（ ）山间的平地，（ ）。泉水说：“（ ）。” 泉水（ ）山坡的果园里，（ ）。泉水说：“（ ）。” 泉水（ ）静静的山谷，（ ）。泉水说：“（ ）。”
5 （1）指名填空，体会动词。 （2）根据提示，指导背诵。
（3）选择喜欢的段落展示背诵。教师及时评价。（师生合作背诵）
3、拓展延伸：
（1）教师出示句子，理解省略号的作用。
丁冬，丁冬„„ （2）展开想象，运用句子。
——师：想象一下，泉水还会流过哪些地方？遇见谁，会说什么？请同学们照课文的样子，同桌之间互相说一说。（课件出示下面的句子）
泉水流到
，它看到
。泉水说：“
！
。” （3）指名交流自己的想法，教师及时评价点拨。
四、总结：
1、读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么
五、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
3、积累文中优美的短语和句子。
六、板书设计：
5、泉水
流进 山腰的水池
多
流过 山间的平地
清
流到 山坡的果园
甜
穿过 静静的山谷 美
第三课时（指导书写）
一、指导书写。
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、教师范写，重点指导：
（1）出示“然、塔、脆、鹃”：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？（2）教师示范，集体书空，口头扩词加强记忆。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
然：左上角的里面有两点，右边是个“犬”字。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
鹃：强调“鸟”在右侧，和“鸟”字旁的字结合识记。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。不足处及时强调。
二、完成课堂生字的书写。
三、教师讲解《小状元》上的难点题型。
第13篇：泉水教案及反思
二年级下册《泉水》第一课时教案
兴山县三峡希望小学
刘艳辉
活动目标
1．会认8个字，会写9个字。
2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。活动准备
课件、生字卡 活动重点
认字写字 活动难点
正确流利有感情的朗读课文
活动过程：
一、音频导入
上一单元我们学习了关于春天的一组课文，刘老师深深的被课文中美好的春光打动，于是我也去寻找春天，我走进森林，听见了婉转的鸟鸣，还听见了美妙的音符呢！(播放ppt听水声) 你们听出来了么？这美妙的叮咚声来自哪里？（泉水）（板书课题）（生手写泉，师讲要点）
二、学习生字
1、试读课文、圈出生字
今天这篇课文比老师刚带来的视频更美哦，请同学们自己试着读读它吧！记得读的过程中把生字圈出来，读完全文后再把生字多读几遍。（ppt出示朗读要求）
2、多方式认读生字
要走进这篇优美的课文，同学们首先要和生字交朋友，
我们一起来试试吧！（ppt出示会认的字）（教师领读，全班跟读） 你们来试试，每个汉字读两遍（全班齐读） 谁敢单独来试试？（学生个读）
如果还要你们口头组一个词语能完成么，谁愿意当小老师来教教大家？（小老师教读，同学们跟读）每位小老师教读一个汉字，我们用开火车的方式继续，让客人老师听听是小老师教得好，还是同学们学得好（注意单个的字也能组成词语，这里哦本身就是一个语气词）（字卡出示，可以来两遍）
3、识字认字方法
没有拼音你们还认识他们吗？（出示ppt无拼音汉字）（抽读）同学们识记的真快，关于这些字的字音字型你们一定有识记他们的好窍门或者需要提醒同学们注意的地方吧？请四人小组交流交流，在和全班一起分享（相机贴字卡）
4、多音字的学习
在这些汉字中，有两个汉字很特殊。（ppt多音字）
三、汉字书写
1、讲解汉字
解决了会认的字，我们再来看看会写的字（出示ppt带月的字）骨是上节学过的汉字，谁来背一下他的笔画？剩下的三个字书写时要注意什么？（生个答，
教师板书）
你记住了么？现在我们一起看到这四个字，里面都藏着一个共同的字是（月）四个月的写法一样么？（月在下，撇变竖，月在旁，撇不变）接着学习余下几个汉字（ppt全部汉字）
2、练写汉字。
完成书本22页田字格中的书写（教师巡视、投影）
四、朗读课文，整体感知
1、师范读
同学们刚刚和这课的生字交了朋友，现在我们把他们送回到课文中，听老师范读课文，思考泉水从哪里来，经过了哪些地方、又要到哪里去？（板书）
2、生自读
现在请同学们自己大声的朗读课文并思考泉水在旅程中是什么样的心情呢？
五、文章小结
泉水姑娘带着愉快的心情踏上了它的旅程，我们今天的课程也将在愉快的心情里划上尾声，同学们能和老师分享一下这节课你的收获么？恩，说得好更要做得好，接下来请同学们打开你们的习题纸完成一个小小的测试吧！
六、歌声结束
聪明的你们让老师激动的都想唱歌了，让我们一起打着节拍，哼着小曲儿跟随泉水去旅行吧！
泉水公开课反思
《泉水》是人教版二年级下册语文第二单元第一篇课文，文章用词精美、音韵和谐、节奏工整、充满美感。也是一篇精讲课文。课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。这篇课文可以挖掘的内容非常多，本次公开课选取第一课时内容为要点。目前泉水第一课时的磨课已经完毕，暴露出许多亟待改正的要点，现反思如下：
此次授课在目标上设置了认字写字和读文感知的内容，认字写字是要点，认字基础上读文感知是难点。还渗透了作业设计的省级课题。在目标的达成上，认字写字目标达成，但是在读文感知上出现重大失误，还需继续修改。
在教学手段上，本人精心设计幻灯片背景，插入音乐、视频等方式激趣或者辅助教学，同时也存在不足，例如音乐音量的控制和对朗读的干扰、视频音频和对学生注意力的分散等等还需要我以后继续揣摩思考。
在教学过程上，本人采用多种方法朗读和手写训练来巩固识字，但是具体授课时候不够灵活机动，没有采取略讲和精讲，没有分类识字，所以时间浪费了很多，倒置后面教学内容无法完成，直接影响了我的作业训练和目标达成。在汉字书写上，也没有分清要点，重点讲解，难点示范，缺乏一个引领和指导作用。在汉字书写点评时候不够细致，方式老套，应该让生生互评，找毛病挑不足才能有示范效果。
在阅读教学上，落实的不够。二年级了，阅读能力的培养至关重要，而我在授课过程中因为前面字词讲解耗时太多，导致留给孩子们阅读的时间不够了，仅仅靠课前一遍初读是完全不够了，正是因为孩子们对课文还不熟悉所以在作业训练中就出现了许多问题，比如瓦罐写成水罐，火红的杜鹃花写成美丽的杜鹃花等等。
面对以上问题，我要在后续的教育教学中积极改正，并请老教师指导，一步步改进我的教育教学，力争有所进步有所改善。语文教学是一个积累的过程，教师的经验也是，所以以后的工作中我还要多参加这样的活动，力争早日进步！
第14篇：《泉水》教学设计
《泉水》教学设计
教学目标
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
过程与方法
抓住泉水的几次描写重点品读，体会泉水的特点和奉献精神。 情感态度与价值观
1、体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
2、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。教学重、难点
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。
教学准备 挂图、生字卡片、课件 课时安排 2课时
第一课时
课时目标：
1、认读8个生字。会写9个生字。
2、正确、流利地朗读课文。教学过程：
一、激趣导入：
1、教师使用投影仪投影课后“我会读”中出现的小诗。
2、让学生自由读、指名读。
3、师问：这首诗告诉我们什么？（告诉我们泉水要流进小溪里。溪水要流进江河里。江河的水最后要流进海洋里。）
4、小节：这首诗多美呀，作者只用了几句话就把大自然的知识告诉我们了，可是你们知道泉水是从那里来的吗？让我们从课文中找答案。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、标出自然段。
三、识字学词：
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来„„”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3．借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。 4．在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。 5．小组交流识记生字的方法。
四、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的字不要写成“巳”。
五、作业设计：读熟课文，书写生字。
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
3、了解《中华人民共和国环境保护法》激发学生环境保护意识。并转化为自觉保护的行为。
教学过程：
一、导入：
小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？ （2）自主说话，小组交流。
2.老师示范朗读，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3.小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4.小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。 5.在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
6.师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1.朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。（1）有感情地自由朗读全文。
（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。 2.教师小结：泉水“多、清、甜、美。”能浇灌果园、为花朵增添光彩、为人们提供甘甜的饮用水。我们每个人都应该保护水源，自觉遵守《中华人民共和国环境保护法》。保护我们的环境，爱护我们的家园。
3、教师出示《中华人民共和国环境保护法》相关条款。
《中华人民共和国环境保护法》第二条 本法所称环境，是影响人类社会生存和发展的各种天然和经过人工改造的自然因素的总体。包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗产、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。
4、学了本法，作为一名小学生，我们应该怎样去保护它呢？让学生建立环境保护的意识。
5、拓展 请你为保护泉水谢一句宣传语。
四、积累运用
1.在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美„„“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2.熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫（公路-村办公楼）的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助孤寡老人做家务„„为社会奉献爱心。
六、作业设计：背诵自己喜欢的部分。
书设板计
很多很多 人们喝不完 多 很清很清 像一面大镜子 清
5、泉水 保护水源 人人有责 很甜很甜 结出更大更甜的果子 甜 很美很美 为小鸟的歌声伴奏 美
第15篇：《泉水》教学设计
教具准备
1.配乐（似清泉流过的音乐）。
2.藏有生字的5个句子。
教学目标
1.会认“股、缝”等9个生字，会写“瓦、泉”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3.学习泉水无私奉献的精神。
重点难点难点：
月字旁的写法，“然”字的书写。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
读课文识字15分钟
1.同学们，今天我们要学一篇很美很美的课文，我读了很多遍，但我不敢读得太重，生怕破坏了这美丽，因为我喜欢这泉水，同学们，你们喜欢这泉水吗？那我们借助拼音来读一读吧。
⒉（出示课件）这一课的生字都躲在下面这些句子中，小朋友，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。
出示“我会读”图标：
（1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
（2）泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
（3）泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（4）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
（5）我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。
⒈我们也喜欢清泉。
借助拼音自由读课文。
边读边画出生字，借助拼音认读。
⒉自由练习读句子。
轮读句子。
强调不带拼音的生字，“塔”声调，“脆”平舌。
朗读感悟20分钟
⒈（出示“我会读”图标）小朋友，我们读读课文吧，读完后我们来交流交流，把我们最喜欢的句子读给大家听，把我们自己的感受说给大家听，也可以把自己不懂的问题提出来向大家请教。
⒉同学们读得很美，这一课的插图也很美，让我们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。
⒊小朋友，让我们自由地、尽情地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。这么美的课文，谁不喜欢呢？如果你愿意，那就把全文背诵下来吧！
⒋出示“读读背背”图标。
我们来试着背背吧。
⒈齐读后交流。
①泉水愿意奉献，“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”
②“天然水塔”指的是什么……（生互助，联系上文理解）
③“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。
④泉水很团结，还很快乐，他们总是勇往直前，“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定：大海里见！”……
⒉欣赏插图。
⒊自由读、同桌互读。配乐读。老师引读，男女生轮读。
练习背诵。
⒋试着背诵。
指导写字3分钟
⒈小朋友，我们来观察一下
“股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求大家既会认又会写的字，你有办法记住这几个字吗？
⒉小朋友，谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么？
⒊我们练习写写这个词吧，写两遍。
⒋谁还想告诉大家要注意什么？
⒌我们大家一起来书空这个字。
⒍小朋友，请大家先在书上把这几个字词临写两遍。
书写时要注意什么？自己写写看。
⒈交流记字词的方法
⒉杜鹃是一个词，一定要按词连写。
⒊练习写“杜鹃杜鹃”。
⒋“瓦”我认为不好写。
⒌书空。
⒍练写。
扩展延伸（2分钟）
⒈激发学生自读《我会读》中的小诗。
⒉小朋友，你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点儿什么呢？
⒈自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……”
⒉①我喜欢泉水，假如这泉水是一个人，我一定要和这个人做好朋友。②我想向泉水学习。
③结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自己力所能及的事。
板书
水池……
平地……
果园……
山谷……
大海里见
（目的：引导背诵）
第16篇：《泉水》教学案例
5、泉 水
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的快乐感。重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：有感情的朗读课文、部分背诵。体会奉献的快感。 教学准备：PPT、轻音乐伴奏带、图片。 教学过程：
（一）、复习导入
同学们，今天我们继续学习第5课《泉水》，请大家齐读课题。 昨天我们学习了这篇课文的生字，今天，老师又把这些词语宝宝请出来了，请大家看大屏幕，有谁能叫出它们的名字呢？（采用指名读、齐读、开火车读的形式复习词语）
瓦罐 一股 石缝 天然 水塔 杜鹃 清脆 结果子
（二）、新授
一、学习第一自然段
师：回忆一下昨天预习的内容，听泉水流淌的声音，像是在干什么？
生：像是在唱歌、弹琴„„
师：哦，真不错，同学们的想像力真丰富。现在请同学打开书，从书中找到 答案好吗？
生：“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？(学生找出来后师指导朗读这句话)
师：噢，原来是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书（用简笔画画出泉水）
师：可爱的泉水娃娃来自哪儿呀？请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。
出示句子：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（自由读）
问：泉水娃娃是怎样从石缝里出来的？学生从书上找出“冲”字。
在学生反复读的基础上体会“冲”字的内含。为什么要用“冲”字呢？换成“流”可以吗？ 在学生回答的基础上师给予补充，由于泉水的力量很大，也让感受泉水姑娘想来到这个阳光灿烂的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）
师：让我们一起来感受一下吧，生齐读第一段，读出泉水对这个世界的向往和期盼。
生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情） „„
二、学习第二自然段
师：可爱的泉水娃娃从石缝里冲出来后，最后流向了哪里？（大海）从石缝到大海路途遥远，那泉水一路经过了哪些地方？遇到了谁？说了些什么？请同学们自读课文的
二、
三、
四、五自然段。读完后生反馈上述问题
师：泉水娃娃和石缝冲出来后都去过哪些地方？
生：泉水娃娃从石缝里来，她去过水池、平地、果园、山谷。（学生边说师边板书）
泉水娃娃第一站到了山腰的水池，遇到了谁？说了些什么？学生从书到找出相应的句子。
出示句子：泉水流进山腰的水池，山里有姐姐来提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 先让学生齐读句子，通过图片理解“天然水塔”指的是什么？让学生在读的基础上体会泉水多的特点并感受泉水的热情与大方。（板书“多”）
指名学生读句子，在读的过程中指导学生要读出泉水的慷慨与大方。
表演读：孩子们扮演泉水，老师扮演出里的姐姐。 姐姐：“泉水，泉水，我想打些水回家做饭吃，可以吗？“ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你做出香喷喷的饭，家人都喜欢吃。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家泡茶，可以吗？ 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你沏的茶又香又甜，客人们都喜欢喝。” 姐姐：“泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服，可以吗？” 泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” 姐姐：“谢谢你，我用你洗出来的衣服很干净，穿在身上很漂亮。” （对学生的朗读给予评介，真是一股股热情、大方的“泉水”。）
三、学习第三自然段 大屏幕出示句子：
可爱的泉水娃娃告别了山里的姐姐，流过——，遇到了——，照见了——，这时，泉水说：“——。” 请同学们再读第三段并完成上述提示。 自读完成请同学把上述提示补充完整。
出示句子：泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。” 请学生读并体会泉水的特点是“清”。（板书“清”）
用-----------------像--------------------------练习说话。 指导读泉水的话时要读出泉水的清纯和大方。
拓展：想一想，杜鹃花照出自己美丽的身影后会对泉水说什么呢？（„„）
四、学习第
四、五自然段。（采取同桌合作学习的方式） 大屏幕出示要求：
合作学习４、５自然段
１、这两个自然段分别告诉我们泉水的特点是什么？
２、泉水对果树和画眉鸟说了什么？应该用怎样的语气读？ 时间大约为八分钟，然后以反馈上述内容。（因为是合作学习，所以在解决上述问题时请桌一起回答，一起朗读。） （泉水的特点是甜与美，（板书：甜、美）在读的过程应读出泉水甘甜、好客、美妙、大方的特点。）
五、拓展练习
师：同学们想不想把泉水娃娃请到课堂上来？下面请同学一起来欣赏泉水娃娃。（播放课件）
师：泉水娃娃美不美？这么美的泉水姑娘除了到水池、平地、果园、山谷外，还会到哪里呢？那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水娃娃还会流到哪里去？还会做哪些好事？
请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。
要求和你的小伙伴一起去自由创作吧！
三分钟后小组交流完毕后师给予补充。
1、泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
2、泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
3、泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。
六、学习第六自然段。
师：泉水娃娃一路上做了这么多好事，心情怎么样？课文里用了哪个词语来形容？（欢快的）
出示句子：欢快的泉水弹着琴跑下山去。（读出泉水欢快的语气）
齐读第六自然段。
出示“一起问候，一起约定”这两个词。请一个同学和我一起来表演。
学生边朗读边表演。
师：全班同学和一起来表演读。
课文最后用了省略号，指什么？
（泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。）
学了这篇课文，泉水娃娃给你留下了什么样的印象？ （无私奉献、乐于助人）
（三）师总结：
这节课在同学们的朗读声中，我们一起感受了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到泉水在帮助别人时那颗无私的心、快乐的心。希望这股清泉流进每一个人的心田，伴着我们成长，让我们都能像泉水那样，谁需要帮助，我们就伸出热情的双手，谁需要帮助，我们就献上一颗火热的心。 附板书设计：
5、泉水
水池
多
平地
清
无私奉献
果园
甜
乐于助人
山谷
美
大海
第17篇：《泉水》教学案例
教学案例(2009年4月)
《泉水》教学案例
[教学片断]：
师： 丁冬，丁冬………泉水一路上还会看见什么？它会做些什么？又会说些什么？
生： 泉水流进小溪里，溪边的柳树大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你的长辫子会长得更长，更绿。”
生：泉水流过一片片森林，森林里的小动物们都来喝水，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜，很甜，喝饱了，你们会长的更强壮。”生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花浇了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”
生： 泉水 流过山谷里，山谷里的小鸟在唱着歌，泉水说：“唱吧，唱吧，我的琴声很美，很美，正好为你们清脆的歌声伴奏。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流进我们农村的小溪里，村里的大人们在溪水里洗衣、洗菜，泉水说：“洗吧，洗吧，我的水很清很清，会把你们要洗我洗得干干净净，会让你们的身体更健康的。”
生：泉水流过田野里，田野里的喇叭花使劲地喝着泉水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你的喇叭会吹得更响亮。”
生：泉水流进大河里，河里的小鱼在欢快地跳跃，泉水说：“跳吧，跳吧，我的胸怀很大很大，正好给你做跳舞的舞台。”
[教学反思]：
以前我最怕上这样的拓展部分。我一直对学生的表达能力有所怀疑，很多时候，我满腔热情地去上课，总是被冷冷清清的课堂给弄得无计可施。
然而今天这节课却让我颇有感触。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，上面的话都是学生的原创，我几乎没有做任何的更改。多么精彩的话语呀。多么可爱的思想呀。连我们前面学过《笋芽儿》都用上了，这可是我万万没有想到的。在孩子们这个童话般的大脑里，到底在想什么，为什么这一课能让平时看起来呆头呆脑的孩子们的思维如此活跃呢？
我仔细地回顾了一下这节课。原来一开始，我就把学生引入了一个童话的世界，带他们走进了文本中描绘的境界里去了。我是这样课的：1谁见过泉水？谁能给大家说说你见过的泉水是什么样的？
2．今天老师要带你们去看一处很大很大的一处泉水，你们想去看吗？
3、听录音后，看图，说说你看什么,谁愿意给大家说一说？
4、让我们和泉水一起去旅游吧，看看泉水从山上的石缝里冲出来，最先看到了谁，它是怎么说的？
5．接下来，泉水继续前行，它又遇见了谁，又是怎么说的？…………
如此一步一步引导下来，那么你想想，泉水在一路上还会看见什么，它会做些什么，又会说些什么？
到了这里，学生随着泉水在旅游，泉水所见也是他们所见，泉水所说也是他们想说的，正是由于学生走进了文本，学生才会接下来能说出泉水会看见什么，会说些什么。
这个片断的教学给了让我有了一些感想。没有学不会的学生，只有不会教的教师，这句话的确有道理。上述教学实际上不仅仅是一个拓展训练题，也是对文本更深层次的感悟，同时也是一次口语训练教学。我们很多老师感慨口语交际教学没有好的素材，实际上除了每组给的一个固定的口语训练的素材外，在我们的课文中，随时都有训练的机会。我们是用教材，而不是教教材，作为新课程理念下的新型老师，我们应该学会 创造性的使用教材，而不是做一个只会教教材的教书机器。生成动态的课堂并不是不能预设的，这要看我们的老师在备课时是不是真正站在学生的立场上在读书。是不是真正备好了学生这一环节。课堂是因学生生成而精彩的，我以后要在这方面多加努力！
第18篇：泉水教学实录
《泉水》教学设计
莱州市朱桥镇中心小学吕敏华
一、教材分析：
《泉水》是语文义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元第一个课例。本单元主题是爱心与奉献。这篇课文很美，主要让学生认识到泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路乐于奉献的精神和奉献的幸福感。
二、教学目标：
1、会认6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生认识到泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路乐于奉献的精神和奉献的幸福感。
三、教前准备：
多媒体课件，生字卡片
四、教学过程：
一、揭示主题、口语练习
师：同学们相信你们一定认识许多汉字，你们认真读一读这段话，你从这段话读懂了什么？（课件出示导语：学生朗读）你读懂了什么？
生：应该帮助别人，学会关爱别人。
师：对，我们应该学会关爱别人。 (多媒体出示：关爱别人)谁能讲讲我们身边相互关爱的故事吗？（指生发言）
师：这节课我们学习关爱别人这一单元的第一课泉水。（教师板书课题）请同学们齐读课题。（学生齐读）大家见过泉水吗？下面就跟着老师一起来欣赏一组美丽的泉水图片。（点击鼠标，出示图片）说说你的感受。
二、初步感知、语境识字
1、初读感知课文大意：
师：泉水也会关爱别人吗？请同学们打开课本18页认真听老师朗读课文，想想课文写了一件什么事？
师：谁来说说课文写了泉水的什么事？（指生发言）同学们听得非常认真，听了一便就知道了这么多事情，相信自己读读课文会有更多的收获。
2、借助拼音读准字音：
师：课前同学们预习了生字生词，我们来交流一下，看看你能读准这些词语吗？（出示词语、指生认读）
师：同学们读得真棒！大家能试着读准生字的读音吗？（点击鼠标、只留生字） 师：谁能读一读？祝贺同学们通过自己的努力读准了生字的读音，同学们能发挥自己的聪明才智记住它们的样子吗？
3、自主识记交流方法：
师：把你的奇思妙想和同桌交流一下。（同桌交流）
师：在刚才交流中，你认为那些生字难记？（ 罐 缝）
师：谁能想出好办法记住他们的样子？（指生交流）我们还可以联系图片来记住这两个生字。（课件出示：瓦罐和石缝图片）
4、巩固识字拓展练习：
（1）检查生词：刚刚我们认识的词语，去掉拼音你还会认识吗？
（2）语境识字：老师把这些词语藏到句子中了，你还会读吗？
（3）检查生字：这些词语和句子没有难倒大家，如果这些生字离开了词语和句子，你还认识它们吗？老师随手摸出一个字，你马上读出来，如果用它组个词如果能说一句话就更棒了！（出示生字）同学们用自己的努力掌握了读音，记住了字形，相信对你正确流利的朗读课文有很大的帮助。
三、入情入境，感悟朗读
1、学习第一段：（课件出示第一段）
师：谁来读读第一段，你能读懂什么？生：泉水从石缝里冲出来。
师：什么是冲？生：很快的流出来。
师：怎样读出冲的语气？你来试一试。
师：泉水是什么样的声音？第一句谁能读？你读出了疑问的语气，谁再来试一试？ 师：那么泉水冲出来它流到哪去了呢？
2、自读自悟：（出示学习提示）
师：同学们，认真读读课文2-5自然段，想想泉水流到了哪些地方？看到了谁在干什么？泉水说了什么？(学生根据提示，自主学习)
3、交流学习收获：（重点学习第三段）
师：谁来交流一下？（指生交流）
师：我们就来看这一段，请同学们仔细读第一句话。这句话告诉我们谁？在干什么？ 生：姐姐提着瓦罐打水。
师：对，写的是姐姐打水。泉水说了什么？
生：来吧，来吧！我们水很多很多，山上有座天然水塔。
师：对，泉水说：来吧……泉水说来吧来吧会用什么语气？
生：很热情，很高兴
师：怎样读出热情的语气？你来试一试。姐姐不会把水用完吗？（不会）
师：为什么？生：因为山上有一座天然水塔。
师：对，水会源源不断的流出来。谁来读读这一段？
师小结：我们学习这一段，知道泉水流到什么地方？看到谁在干什么？泉水说了什么？
4、小组合作，自主交流
师：请同学们在小组内来交流一下，泉水还流到什么地方？看到了谁在干什么？泉水说了什么？交流完后同学们把自己喜欢的段落读一读，看谁读得最美？
5、入情入境，展示朗读（可配乐）
四、拓展延伸，升华情感
师：泉水流到这么多的地方，无论谁需要帮助，他毫无保留的奉献自己的爱心。你想对泉水说些什么？
师：同学们，我们一起读读课文最后两段。（课件出示，学生齐读）课文的结尾丁冬、丁冬„„省略号是什么意思？省略号说明泉水流下山又来到许多地方，看见了许多朋友。（课件出示： 泉水流到，看见。 泉水说：“。”）
师：想一想：泉水还会流到什么地方？看到谁？泉水会说些什么？
师：这节课我们跟着泉水来到许多地方，帮助了许多好朋友，老师希望同学们像泉水一样，有一颗关爱别人的心。
第19篇：《泉水》教学设计
《泉水》教学设计
王婷
教学目标：
1知识：会认“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。积累本课的好词好句。
2能力：正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3情感：深入学习，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感
教学重点：
掌握本课的生字新词；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：
理解课文内容，想象描绘的情景，体会课文蕴含的情感。
课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
1你见过泉水吗？你们知道泉水是从哪来的吗？
2师深情描绘：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
3教师板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1教师出示要求，学生自由读课文。
（1） 圈出本课的生字新词，并掌握它们。 （2） 读一读课文，想想每个自然段的主要内容。
（3） 思考：泉水从哪里来？流过哪里？一路上，他帮助了谁？ 2教师出示生字词，检查学生自学生字新词的情况。
（1） 教师随意抽生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。 （2） 教师出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。
3指名逐段朗读，并说说每个自然段的主要内容。 4全班齐读课文。
三、指导书字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记和写。
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。
3学生练习，把字写规范、美观。
四、作业：
抄写生字词语。
第二课时
一、复习导入
1复习生字词 2说一说，泉水从哪里来？流过哪里？（山腰
平地
果园
山谷）
二、细读课文，了解特点
1教师有感情的范读课文，学生边听边思考：泉水有什么特点？你喜欢他吗？为什么？
2交流汇报。（泉水的特点：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美）
三、品读课文，读中悟情
1用自己喜欢的方式朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 2交流汇报。
（1）品析“泉水流进山腰的水池”。 ①轻声朗读第2自然段。
②出示“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”，学生有感情的朗读。
（2）品析“泉水流过山间的平地”。 ①指名朗读第3自然段.②出示词语“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”读一读，理解词义，感悟：加上修饰部分可使描写的事物更加具体、形象、生动。
（3）品析“泉水流到山坡的果园里”。 ①小组朗读第4自然段。
②品读“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子”。 （4）品析“泉水穿过静静的山谷”。 ①指名朗读第四自然段。
②品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”。
3教师：泉水除了流过文中写到的四个地方外，还会流到很多地方，帮助更多的朋友。他还会去帮助谁呢？（学生自由发言）
四、拓展延伸，升华情感
1泉水有着一颗乐于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们伸出援手的人。那么我们应当如何帮助他们呢？
2学生说说自己的想法
五、总结：
1读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们该怎样像泉水学习呢 2朗读你最喜欢的段落，试着背下来。
六、作业：
1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
板书设计：
5 泉水
山腰
姐姐
很多很多平地
杜鹃花
很清很清 果园
果树
很甜很甜 山谷
画眉鸟
很美很美
第20篇：泉水教学实录
《泉水》教学实录
一、教材分析
《泉水》是语文义务教育课程实验教科书二年级下册第二单元第一个课例。本单元主题是爱心与奉献。这篇课文很美，主要让学生认识到泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路乐于奉献的精神和奉献的幸福感。
二、教学目标
1、会认六个生字。
2、正确、流利，有感情的朗读课文。
3、让学生认识到泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路乐于奉献的精神和奉献的幸福感。
三、重点难点：
识字，朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。
四、教前准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）揭示主题，口语练习。
师：（播放泉水的声音）你听到了什么？
师：今天我们就来学习一篇和关爱有关的课文。（板书课题） 师：大家和他打个招呼吧！ 生：齐读课题。
师：同学们你们想不想看看泉水？听听它的声音，（点击图片） 师：谁能把你看到的泉水用一个词来形容一下。 生：清清的泉水。 生：清澈的泉水。 生：清凉的泉水。 生：美丽的泉水。
师：如果尝一口会有什么样的感觉？ 生：甜甜的泉水。
师：同学们说得多好啊，把自己的感受都说出来了。 （
二、）初步感知，语境识字。
1、初读感知课文大意：
师：这么清甜的泉水是怎么关爱他人的呢？今天我想请同学们和我一起去旅行，大家愿意吗？（同学们看着动画，听配乐朗读）想想课文讲了一件什么事？
师：谁来说一说？（指名回答）
师：同学们听的可真认真，老师相信你自己读了课文，一定会有更多的收获。
师：请同学们自读课文遇到不认识的字用自己喜欢的方法来解决。（学生读课文，解决生字）
师：课前同学们已经预习了生字词，我们来交流一下。（课件出示字词检查读音）
师：祝贺同学们，通过自己的努力突破了第一道难关，老师期待你们有更出色的表现。 （
三、）入情入境，感悟朗读。
1、学习第一段（课件出示第一段） 师：谁来读一读，你能读懂什么？ 生：泉水从石缝里冲出来。 师：什么是“冲”？ 生：很快地流出来。
师：怎样读出冲的语气？你来试试。
师：第一句谁能读？你读出了疑问的语气，谁再来试试？（点击课件：再听听泉水的声音）
师：你可以用那些词来形容一下这种声音？ 生：哗啦啦，哗啦啦…… 生：丁冬丁冬…… 生：清脆
师：这种声音正如书中所说的像在山上（
）。 生起说：弹琴。
师：这么美的泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，心情是什么样的？ 生：是非常高兴的。 生：非常兴奋。
生：泉水的眼前一亮他非常快乐。
师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，学生读得非常好） 师：泉水从石缝里冲出来，它要流到哪里去呢？
2、自读自悟：（出示学习提示）
师：请同学们认真读一读课文2-5自然段，想一想泉水流到了哪些地方？看到了谁在干些什么？泉水说了些什么？用你喜欢的符号圈圈画画。（学生根据提示自主学习）
3、交流学习收获。（教师适时板书）
泉水（ ）
山腰的水池→山间的平地→山坡的果园→静静的山谷
4、随交流课件出示泉水怎说的句子。
第一句：
师：指明读，说说你从这段中都懂了泉水有什么特点？（板书：多）
师：从哪看出泉水很多很多，说说你的想法。（指名回答） 师：出示图片,告诉学生水塔是自来水设备中的一种高耸的塔状建筑物，顶端有个大水箱，大水箱里装满了水.师：出示济南趵突泉的图片，告诉学生济南趵突泉，一年四季泉水不停地冒、冒、冒，它可以说是一座天然的水塔。
师：谁来说说，什么是天然水塔？ 生：因为泉水是天然的，不用花钱，所以老师把它叫“天然水塔”。 生：因为泉水从地下会源源不断地流出来，所以老师把它叫“天然水塔”。
师：同学们的想象力多丰富啊！把老师想说的话都说出来了。 师：谁来把你的这种理解读出来？
师：假如我是山里的姐姐，你们就是泉水，请大家喊我一声山里的姐姐。
生：山里的姐姐。 师：哎，泉水，你们好！ 生：山里的姐姐好！
师：泉水泉水，我要打些水回家做饭吃。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。 师：泉水，泉水，我要打些水回家，把花儿浇得更艳，牛羊喂得更壮。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。 师：我要多提一些泉水，救助那些饥渴的行路人。 师：能为山里的姐姐无偿的提供这么多的泉水，你的心里会是一种什么感觉？（指名回答）
师：那就让我们怀着自豪的心情一起来读读这段话吧。 师：泉水还有哪些特点？（随交流板书）
师：谁来把这里你最喜欢句子读给大家听。假如你就是杜鹃花、果园……..你想对泉水说些什么）
5、激趣说话
师：欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它还会去哪些地方，会遇见谁,做些什么？让我们在叮咚的乐曲中静静的放飞你的想象。
（播放泉水乐曲）
师：谁能仿照文中句子的样子说说你刚才的想象。（出示课件） 泉水流到—————，他看见了————，泉水说：“—————。” 生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。
生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。
生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。 生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了成熟了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。”
生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。”
生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。”
师：我们一路欢歌笑语，跑过了那么多的地方，你还觉得自己是什么样的泉水？
生：快乐的泉水。 生：助人为乐的泉水。 生：热心的泉水。 生：爱帮助人的泉水。 生：„„
师：你们为能帮助别人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水，你们共同的家在哪里？
生起说：大海！
师：（课件出示：泉水流向大海的这一段）
师引读：泉水一路走来，遇到了（好多同伴）。他们相互问候：（你好！你好！）他们相互约定：（大海里见！大海里见！）
师：你们愿意做一股奔向大海的泉水吗？那就让我们热情友好的打打招呼吧。 生互相问：你好，你好！ 师：快快互相约定在哪里见？ 生：大海里见！（声音很小） 师：你们的伙伴听不到。
生齐说：大海里见！（声音比较响亮） 师：你们的伙伴跑远了，听不到了。 生齐说：大海里见！（声音非常响亮）
师：我们和泉水的旅行就要结束了，你们喜欢泉水吗？最后让我们把一首优美的小诗送给这些去大海的新朋友，好吗？（出示配乐课件：齐读课后小诗）
师小结：这节课我们跟着泉水跑过了许多地方，帮助了许多需要帮助的人，老师希望同学们像泉水一样，有一颗关爱别人的心，将这种美德一代一代传承下去。
板书 ：
泉水（天然的水塔）
多 清 甜 美
无私奉献 乐于助人
《泉水》说课稿
单位:尧舜实验学校 年级：二年级 姓名：石秋荣
