四年级上册复习课
科目：数学 教学班级：四.一 授课人：史学敏 课时：一
一、教材内容分析
青岛版小学数学四年级上册教材选取现实的贴近学生生活实际的并具有时代意义的素材，引导学生了解生活，认识社会。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，对方面选取了反应社会生活且学生熟悉的事物为素材，目的是有计划地引导学生熟悉生活，认识社会，体验数学学习的现实性、挑战性。
二、教学目标
1、通过本节课的学习使学生回顾本册所学知识点，掌握做题的基本方法和技巧。
2、在本节课学习过程中，通过老师设置的“陷阱”使学生认识到数学做题过程中认真审题的重要性，培养学生认真、细致的良好学习习惯。
3、在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习活动，感受学习数学的作用，增强学习数学的兴趣。
三、教学重点、难点：
重点：回顾本册的知识点以及各类题型的做题方法。 难点：培养学生做题过程中认真审题的好习惯。
四、教前反思
本节课是对本册整体的复习，通过几个练习题基本涉及了本册几个单元中的知识点。但本节课不是一节简单的复习课，而是以复习课为依托，一方面复习本册的知识点，同时教师又在复习题中设置了一个小小的“陷阱”，大部分学生会掉入“陷阱”，由此教师强调学生在做题过程中的注意点“审题”。本节课的“陷阱”是一个关注点，同时也是一个教学的重要契机，突出本节课的重难点。
五、教具学具
多媒体课件、答题卷、直尺
六、教学过程 （ 一）、热身起跑
师：口算下面10题。比一比谁能全部做对！
（学生练习。3分钟后，教师出示答案，学生自己判断）
师：刚才10个口算题全对的请举手。
师饶有兴趣地数着：哦，不错，20位同学全对。真棒！全对的同学有没有经验告诉大家？做错的同学是不是有疑问要请教呢？请前后四人小组交流一下。
（学生小组交流，几分钟后，组织全班交流）
师：交流后，自己有没有收获？你觉得最大的收获是什么？
生：我最大的收获是锻炼了自己口算的能力。
师：真棒！还有特别的吗？（学生思考，无人举手）刚才大家说了有收获，但是这个收获呢，却一时无法表达出来，或者说自己还不想表达，没关系。
（学生和听课的老师笑）
师：其实不管做对还是做错，我想都有自己的收获！不急，等一会再表达。
（ 二）、诊断学习
刚才做10道口算题，我班有20位同学全对。还没有做对的，接下来要好好表现了。现在，我们来完成一份练习卷，5分钟内，看哪些同学能圆满地解答这些题。
（师提醒学生，为了公平起见，拿到试卷后，先不要看，等一会一起看试卷，师分发试卷，几分钟后，学生开始答卷）
附：综合测试
1、请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。
1、计算
950-15×60÷3 75÷[138÷（100-54）]
2、甲、乙两列火车分别从东、西两地同时相对开出，5小时后相遇。甲车的速度是110千米/小时，乙车的速度是100千米/小时。东西两地间的距离是多少？（列综合算式解决）
3、一辆汽车和一辆货车同时从A地开往B地，汽车每小时行驶90千米，货车每小时行驶85千米。5小时后两车行驶的路程相差多少千米？
4、小马虎在计算一道除法算式时，把除数24抄成了42，结果得到商是7，余数是18.正确的商是多少？
5、如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第一题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？
6、甲、乙两列火车同时从A、B两地相对开出，甲车的速度是108/小时，5小时后，甲车距离两地中点45千米，乙车距离两地中点185千米。求乙车的速度。
师：时间已经过去一半了，快，快！
（此时，屏幕上出现了第六题，听课老师看后纷纷窃笑，估计很多学生要上当了。师善意地提醒：独立思考，真好；独立做，不看别人的，做得很好）
（三）、跌入陷阱
师：时间到！现在我了解一下，把这张试卷做完的请举手！ （只有几人举手）没有做好的同学谈谈你的感受。
生1（怒气冲冲）：老师，你耍我们。
师：我哪里耍你呢，为什么这样说？
生2（语气坚决）：看了第6题，就觉得你在耍我们。“如果你已经认真读完了7道题目，就只要完成第1题。这样的测试有意思吗？那就笑在心里，等待5分钟的到来，好吗？”
师惊奇地说：哦，我真在耍你们吗？
生3（非常冷静）：我认为老师并没有在耍我们，因为试卷第一题是：“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。”这就已经告诉我们要把试卷读完，如果认真读完试卷，应该可以看到第六题。
师（惊喜）：这个同学真好，善解人意，真是我的知音。我有没有耍你们？我开始不是说明白了吗？拿到试卷第一件做什么事情？
生：“请认真地把试卷读完，然后在试卷左上角写上自己的姓名。”
师：刚才我发现了，有的同学做了第一件事情，还有的同学名字也没有写，赶紧去做题了。刚才要求大家除了写名字，还要求做什么？
生：还要认真读题。
师（感叹）：你看，老师提醒你了，你没有读完，这能怪我吗？
（很多学生低头，自责状）
师：你说能不能在4-5分钟内把试卷做好？
生：能。
师：这份特殊的试卷是可以的，用4-5分钟看完，再写上名字。不过，平时的试卷是来不及完成的。是吧？
（四）、交流收获
师：通过做刚才的测试卷，现在你有什么收获？ 生1：以后解决问题时，先审题，再好好做。
生2：审题时看清楚题目，不能盲目下笔。
师（板书：审题）：那怎么审题呢？
生3：仔细读条件，看清楚条件与问题是不是相干。
师：还有其他的想法吗？
（生窃窃私语）
师：从刚才的练习可以看出，我们在解决实际问题时，要 认真读题，不能想当然，不能根据已有的经验，盲目判断， 经验有时候也会害了我们。
师：老师自己编了一首儿歌，出示儿歌。
审题
审题不误答题工，
勿勿答题希望空， 量量关系要读懂， 读完三遍再起动。
（五）、反馈校正，走出迷雾
师：那好，现在请大家完成第
3、4两题题，时间为4分钟。
（生独立解答。稍后进行第3题的反馈）
生1：（110+100）×5=1050（千米）
师：还有别的答案吗？
生2：110×5+100×5=1050（千米）
师：这两位同学通过两种不同的方法都计算出了最终东西两地间的距离。那么，下面同学们通过画线段图来讲解这一题好吗？ （学生独立画线段图）
师：老师看到同学们已经画好了，下面老师来请一位同学根据线段图来讲解两种方法的不同点吧。
生：第一位同学是先求的甲乙两列火车的速度和，再求东西两地间的距离；第二位同学是先求的甲乙两列火车所行使的路程，再求东西两地间的距离。
师：这位同学线段图画的非常仔细，而且讲解的也特别细致，同学们多向这位同学学习，在学习数学中要学会一题多解，发散我们的思维。
（生独立解答。稍后进行第4题的反馈） 师：下面哪位同学当下小老师，来给同学们讲解第4题呢？
生1：90×5-85×5=25（千米）
首先分别求出汽车5小时行驶的路程和货车5小时行驶的路程，然后两个路程做差就是两车行驶的路程相差多少千米。
师：这位同学解答的非常好，还有没有其他方法呢？
生2：（90—85）×5=25（千米）
首先求出汽车一小时比货车多行驶多少千米，然后再求5小时多行驶多少千米。
师：真棒，能用不同的方法解决一题，学会了一题多解，继续加油。
（生独立解答。稍后进行第5题的反馈）
生：第5题计算过程为42×7+18=312,312÷24=13。 首先根据“被除数=除数×商+余数”列式42×7+18得到被除数是312，然后用被除数312除以正确的除数24，得到正确的商是13.师：这位同学真是一位聪明的学生，以后都能当老师的小助手了，真棒，继续加油哦！
（六）、巩固练习
（生独立解答。稍后进行第7题的反馈）
师：第6题已经做出答案的请举手。（全班没有同学举手）老师看第6题好多同学都已经找到方法解决了，为什么没有同学举手呢？是不是担心自己的答案不正确呢？没关系，勇敢地举手发言，错了没有关系，我们的复习课就是对前面知识的查漏补缺，老师看谁最勇敢，说出自己的答案。
师：你第一个勇敢地举手，请你说。
生：我的计算过程是：108×5+45=585（千米），
（585-185）÷5=80（千米/小时）
师：跟他一样答案的举手。（很多学生举手）
师：看来同学们都能开动自己聪明的小脑袋解决问题，老师希望下次大家都能勇敢一点，相信自己，大胆说出自己的答案。好不好？ 生齐答：好！
师：下面，我们请刚才那位最勇敢的小老师来讲解一下这道题目吧。
生：根据“路程=速度×时间”108×5是甲车5小时行驶的路程，108×5+45=585（ 千米）得到的是A、B两地间路程的一半。根据题目乙车行驶的路程为A、B间距离的一半少185千米，所以585-185所求的是乙车5小时的路程。再根据“速度=路程÷时间”（585-185）÷5=80（千米/小时）所求就是乙车的速度。
师：这位同学解答的非常详细，而且也把速度、路程、时间三个量之间的关系回顾了一遍，真是位善于总结的学生。而且还非常勇敢，同学们要向她学习哦。
（七）、归纳小结
师：下面，同学们能说一说本节课的收获吗？
生1：在做题的时候一定要认真细致。
生2：做题时要读完三遍再动笔，认真审题。
生3：做题的时候计算要认真，刚才我计算出错误了。 。 。 。 。 。 。
师：看来同学们这节课收获非常大，老师希望，在今后的学习过程中同学们能认真学习，做题的时候要仔细审题，做到不马虎。
（八）、当堂检测
分发一张当堂检测试题，5分钟时间，完成3道题。
七、板书设计
复习课
审题
审题不误答题工，
勿勿答题希望空，
量量关系要读懂，
读完三遍再起动。
八、教学反思
7、108×5+45=585（千米） （585-185）÷5=80（千米/小时） 答：乙车的速度是80千米/小时。 数学课不仅是传递数学知识，重要的是发展学生的思维水平。不能启发学生思维，教给学生思考方法的数学课应该是不成功的数学课。通过本节复习课，不仅仅是带学生复习四年级上册的知识点，更重要的是让学生在本节课学习中感受到做题需要认真审题，每个环节都要细心。在今后的教学中，也要时时刻刻渗透出审题的重要性，培养学生良好的审题习惯。
