以“三阶段·三时段”为依托优化学生英语阅读习惯
阶段总结
在““以“三阶段·三时段”为依托优化学生英语阅读习惯”的第一阶段的教研活动中，师生共同积极参与课题的学习研究活动，在话题作文方面有了一定的成绩。
一、师生活动收获：
1、参与教研活动的教师共同学习研究，积极收集与课题有关的理论知识，并进行学习研讨，为课题的顺利开展奠定坚实的基础。
2、教师通过问卷了解学生的阅读现状，找出学生在英语阅读中存在的实际问题，并根据学生的阅读能力分组，便于他们今后的合作学习
3、针对学生阅读能力薄弱的实际情况，在阅读习惯与能力培养中，从课本入手，利用课本中的英语文章，精心设计英语阅读学案，通过学案，对学生进行阅读的方法与技巧指导，从基础开始逐步进行阅读能力培养。
4、教师及时总结在课题研究活动中出现的问题并进行集体研讨，根据实际情况有效作出调整，并写出活动心得体会。
二、活动中存在的问题
1、参与教研活动的教师在英语阅读能力培养与技巧指导方面的理论知识不够丰富，缺乏系统性。
2、教师在英语阅读课的学案设计中处于探讨试验阶段，没有形成一定的模式。
3、学生的英语阅读基础薄弱。对于农村的学生来说，大部分的英语学习材料只限于课本，课后的英语阅读资料几乎是零，当然更谈不上课后的英语阅读习惯，所以他们的词汇量与语法知识只限于课本，由于词汇量和语法的限制，使得学生的阅读速度慢，没有灵活的阅读技巧。
4、学生对于英语语言的文化背景知识了解甚少，文化差异使他们在阅读中也存在着 一定的困难。
5、相当一部分学生对英语阅读不重视，没有兴趣，甚至存在抵触心理。
三、改进措施；
1、教师进一步加强理论学习，并将所掌握的理论知识用于教学实践中。
2、加强基础知识教学，使学生牢固掌握词汇、语法，为阅读能力的提高奠定基础。
3、今后在课堂教学中渗透西方风俗习惯与文化，使学生能够了解东西方文化差异
4、教师充分收集适合学生年龄特点的英语文章，通过学案中的课后拓展天地等呈现给学生，培养学生的阅读习惯与阅读兴趣，同时开展限时阅读比赛，逐步提高学生的阅读速度，引导他们参与的积极性。
5、鼓励学生利用杂志、报纸、网络等查找阅读资料，开展课后阅读，养成每天阅读的良好习惯。
“以“三阶段·三时段”为依托优化学生英语阅读惯
阶段总结
初四级部
