《农村初中学困生转化策略研究》
第一阶段总结
临城县郝庄中学课题组
我校自2010年12月15日申请立项“十二五”河北省教育学会规划课题《农村初中学困生转化策略研究》（省级课题），现已经走过了第一阶段工作。在这一阶段中，全体参与的实验教师能够根据各自承担的任务和所教学科的特点，从分析学生心理入手，切实研究，采取有效措施，取得了阶段成果，现做如下总结：
一、教委和学校有关领导对本课题开展给予高度重视与支持
学困生的存在长期困扰着许多学校整体教学质量的提高，各校都在积极想办法，但效果不是很明显，希望能进行专门的研究。教委和学校领导对本课题给予了高度的重视，并参与本课题的研究当中。毕昌杰主任多次对课题的研究方向和方法给予指导，王贵书校长亲自挂帅组建学困生帮扶团队，积极开展研究工作。各级领导的参与和支持给我们奠定了必胜的信心和决心。
二、“开题会”形成共识，纳入学校工作重要议程
我校王贵书校长有着极强的科研兴校意识和能力，思想观念新，自从调到我校，就思考着如何突破学校发展瓶颈现象，以指导学生的学习为突破口，所以我校连年中考和期末考试都在全县名列前茅。为了办出学校特色，王校长认准了目标，便在全校教师中进行广泛宣传、学习、讨论。成立课题研究小组，确定课题实验人员及职责并认真筹备举行了《农村初中学困生转化策略研究》课题开题会。全体老师也对“学困生”课题有了更深的认识，因此也就有了10余位教师要求并申请参与课题研究。这将对我校的可持续发展有着非常重要的意义，特别对我校教师队伍的建设、实现新课程“为了一切学生”（包括“学困生”）的理念，探索和研究新课程理念下农村初中“学困生”转化策略，这是一个重要的、科学的、有针对性的突破口。专家们对这一课题的充分肯定，更是坚定了学校领导要把该课题做大做强，更进一步深入“新课程理念下农村初中学困生转化策略的研究”教育实验的信心和决心，并把此项工作纳入了学校工作的重要议程，为便于课题的顺利开展学校还专门配备了新电脑，为课题购买相关书籍，也拉了因特网等，学校各部门也都配合课题的开展工作。
三、加强校园和班级文化建设，形成了良好的学习氛围。
如果你来到我们学校，一走近校门，首先映入你的眼帘的是位列两旁的寓言柱（简单明快的彩绘画辅以激励人心的小成语和寓言故事），让师生们一靠近校园就提醒自己要好好地工作、学习。进入校园便踏上了求知大道，环顾左右，名校长廊，名人一面墙，更是激励着广大师生上下求索。当你走进弘正楼的中厅，中华五千年文明正散发着诱人的光芒，激励着你奋发拼搏，去为中华的伟大复兴而读书。接着， 1 如果你走进到教室走廊，你就会发现教学楼的墙壁上有一条条醒目的名人名言，这使校园更添加了几分书香气„„如果再走进一个个教室一个个班级，你就会惊奇的发现各个班级都是美观、大方、引人注目的，无不体现浓浓的读书氛围，真是一幅书香校园图。这一切，都是我们围绕“新课程理念下农村初中学困生转化策略的研究”的课题，在学校经费紧张的状况下，充分调动师生们的聪明才智和潜力，给自己营造的一个良好的工作和学习氛围。在这样的氛围里，老师和同学们受到的熏陶和感染是不言而喻的。
四、开展“新课程理念下农村初中学困生转化策略的研究”的课题的系列活动，转变教师和学生观念。
教师的教学实践必定受其教学理论与教学方法的限制和制约。现代教学理论的学习和教学观念的确立以及探讨一定的教学方法对转化“学困生”都是很重要的。因此，本学期，我们课题组把有关转化“学困生”的理论学习当做很重要的任务来抓。
1、做好课题的申请和制定课题实验计划
2、认真学习“学困生”课题开题报告。
3、购买相关“学困生”课题的理念书籍，并要求课题成员写心得体会。
4、定期召开“学困生”课题组会议，进行课题研讨。
5、开设教师论坛，研讨“学困生”课题资料和交流有关“学困生”转化的教育故事、教案、主题班会和案例等。
6、上网下载“学困生”课题学习有关的资料。
7、制定各种转化“学困生”课堂学习的激励机制（评比“学习进步奖”、课堂笔记优秀奖等）。
8、各班召开有关转化“学困生”课堂学习的的主题班会和成立“学困生” 课堂学习成长记录档案袋，物色转化对象并分别找“学困生”进行个别心理辅导，鼓励学生搞好学习„„
通过这一系列活动的开展，我们取得了以下成绩：
（一）统一了认识，转变了观念。
长期以来，学困生转化问题就是教育界的一大难题和研究热点，尽管不少专家提出了这样那样的观点，但实际教育工作中，学困生的转化工作仍是一项艰巨的工程，它需要教师付出大量的时间和更多的心血，且成效不明显。因此，有的教师认为教育转化学困生“费力不讨好”，不如培养优生“名利双收”。通过课题研究，学校教师认识到了转化学困生的重要性，统一了“素质教育的本质要求就是促进所有少年儿童全面发展”的思想。同时，学校对学困生转化工作进行具体部署，并制定了相应的激励措施，从而大大激发了教师做好学困生转化工作的自觉性和积极性。
（二）、创新了工作方法，提高了教师帮困能力。
为加大教育转化学困生的力度，除了以上所采取的方法外，我们创新工作方法，还向教师提出了学困生转化“七个一”的硬性要求，包括：每周班主任或责任教师必须找学生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次(最好是家访)，通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法；每班为学困生的转化提供一个良好的环境(将其座位由教室角落调至前排，取消惩罚性作业，禁止侮辱性绰号等)。在每学期末的帮困奖考核中，承担课题研究的教师普遍都能获奖。
五、工作不足及设想
1、加强参与课题实验教师队伍的建设，通过专家讲座、课题实验经验交流、典型课堂学习指导策略观摩、“学困生”开放日等活动，切实提高科研工作能力和水平，培养一支业务精、能力强的科研队伍；转化一批学生，竭尽全力全面提高教学质量。
2、认真学习开题报告，认真制定并实行课题实验计划，并注重课题的过程管理（注重“痕迹”管理）和指导监督工作。
3、明确分工和制定科研课题的奖罚条例。
4、增加课题资料。
5、继续深入开展“学困生”课题活动。
6、加强家、校、社区的沟通和联系，让家庭、学校、社会成为“学困生”转化策略发展的主要推动力。
7、系统地整理材料。
8、总结和推广成果。
