18【教学目标】
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慈母情深
1、认识3个生字。理解 “震耳欲聋、失魂落魄、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文主要内容，抓主线“鼻子一酸”，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】： 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】： 初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。 【教学方法】：自主合作探究 【教学用具】：多媒体 【教学课时】：一课时 【教学步骤】：
一、导入
1．今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章（生读题）当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？把你的想象带进去，再读课题。
2．我在“深”下加了个着重号，为什么？当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。再读课题。
3．过渡为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。
二、初读课文，学习生字新词，感知课文大意
1、自读课文，注意文中的生字新词，不认识的字、词和同桌交流。
2、检查自学情况。
不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。（课件出示）
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”
3．指名一生读
重点指导多音字“龟”，平舌音“攥” 震耳欲聋是什么意思？ “欲”是什么意思？龟裂的手看到过吗？描述一下
三、再读课文，感受母亲的辛苦
1．再来读这段文字，读着读着，你的脑海中冒出了什么问题？
2．师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。
3．师：同学们，你向自己的母亲要过钱吗？你有过“鼻子一酸”的时候吗？但，当作者梁晓声手中攥着母亲给的钱时，却——？用心地读一读，哪个字最能体现我的心情？我为什么会“鼻子一酸”呢？（点击出示“？”）默读课文，找找句子，哪些地方令我“鼻子一酸”？请用“ ”恭恭敬敬画下来，并在旁边写上批注。
4、学生自主学习。
5、集体交流汇报：
我为什么会“鼻子一酸”呢？（电脑演示突出“鼻子一酸”）（随学生的交流，随机出示相关语句）
画面一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）你体会到了什么？（板书）“震耳欲聋”是什么样的感觉？把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读）你曾经感受过震耳欲聋的场面吗？你的心情怎样？把这种感觉带进去读一读。
（2）同学们，这样的噪声停止过吗？找一找，你从哪些词语，哪些句子中听出这噪声一刻都没停止过？从书中找到依据。（请同学们特别注意这些对话中的词语，她们之间是怎么对话的？是轻轻说的吗？找出形容她们之间怎么对话的词，或圈、或点。）交流。
（3）梁晓声多会写文章啊，从我、母亲、女工说话的大声，让读者感受到整个工厂充满了噪声。
（4）师：从“我”进入工厂，到“我”离开工厂，这震耳欲聋的噪声一刻都没有停止过。然而，这只是今天，这只是这一个时间。大家完全可以想像得到，昨天的母亲在怎样的环境下工作？读——生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 师：明天的母亲又将在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。师：烈日炎炎的夏天，母亲在怎样的环境下工作？生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：寒风凛凛的冬天，母亲在怎样的环境下工作？，生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：日复一日，月复一月，年复一年，母亲又将在怎样的环境下工作？读——
生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：看着自己的母亲竟然在这样的环境下工作，你的心里是一种什么感觉？
生1：酸楚。
生2：难过。
生3：愧疚。
是呀，这所有的滋味交织在一起，我的鼻子怎能不为之——？（一酸）带着这种感受，再读读这个句子吧！
师：带着这种感受，再读这个句子。
生：（读）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：为了表达慈母情深，这一句话能少吗？
生：不能。
师：能放过去吗？
生：不能。
师：我们学习语文不仅要知道写的是什么，还要知道为什么这样写，这样你的语文水平才会百尺竿头，更进一步！
画面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（1）我看到什么鼻子一酸？我们也来读读这个句子，你感受到了什么？ （2）这日复一日，年复一年的工作，使母亲变得极其——瘦弱！我怎能鼻子不酸呢？齐读。
我们继续交流，还可以从哪些表示动作、神态描写的句子中感受到令我鼻子一酸？
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
（1）你发现它的特别之处了吗？这三句话，完全可以合并成一句话，“我的母亲”只用一个放在前面就可以了。（出示比较句）自己轻声读读，比较一下，哪句感觉好？好在哪儿？让我们再来读读作者的那段话，透过文字，你看到了一位怎样的母亲？（学生读句）
出示句子比较：
“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”
师：自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？
生：第一句
师：那就让我们慢慢地看，仔细地看。生读第一句
师：当你看到这样的母亲，什么感受？(伤心、难过)
让我们一起看得再仔细些吧！闭上眼睛。“背直起来了，我的母亲。”你看到了一个怎样的背？极其瘦弱的背，一个弯曲的背，脊椎骨突出的背。在我的记忆中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？然而，我现在看到的却是这样的背。 闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“转过身来了，我的母亲。”转过身来，你看到了一张怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的印象中，我母亲的脸是多么红润，多么光滑啊！
闭上眼睛继续看。（师感情朗读）“褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
你看到了一双怎样的眼睛？（板书：疲惫）这是我母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？
3 （2）指导朗读：带着你的想象，带着你的记忆，我们再来读这三句话（自由读）。我读三次“我的母亲”，你们读其他。（师生分读）我的母亲就是这样工作，就是这样挣钱的，齐读这三句话。
（3）小结：看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不“鼻子一酸”吗？
还有一组描写母亲动作很快的镜头也能使我鼻子一酸，请同学们找一找。 画面四：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„
（1）自由朗读，读完这句话，带给你最深的感觉是什么？ 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）
刚才看到的是慢镜头，现在你看到的是——快镜头。哪儿看出是快镜头？立刻。一共用了几个？四个
指名读，读出快镜头的感觉。
师：太快了，是吗？有点受不了，是吗？你只不过是读了，动了嘴皮子。而母亲——再齐读
（2）你能给立刻找个近义词吗？ 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些呀！把这些近义词放进去（出示换过的句子），读读，和课文中的句子比比，有什么不同？ 分组读。
师：立刻是什么意思？找近义词。(迅速、立即、马上)
出示句子比较
“马上……赶紧……迅速……立刻……”
师：改不改？为什么？
生：不改，如果改了话，好象有谁逼着母亲这样做。
生：不改，读着不通顺。
师：用了四个立刻，给人感觉？
生：连用四个，一个比一个快。
师：联系母亲干活，想想为什么？
生：母亲这几个动作是一瞬间完成的。
师：是的，我的母亲就是这样干活的，就是这样挣钱的。齐读
师：看到我的母亲这样的劳累，这样的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？带着这样的感受再读这段话
师：你有非常好的感觉。这四个“立刻”，带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。
师：这就是“我”的母亲，尽管她这样劳累……，但她仍拼命的干活，震耳欲聋的声音是她的工作环境，3个“我的母亲”让我们看到了她的劳累，4个“立刻”让我们感受到了母亲的拼命。而母亲的工资不是2700块，不是270块，而是只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而“我”一口气要了1.5元钱，相当于母亲两天的
四、母亲对我的爱
1、母亲这样劳累，我怎能不“鼻子一酸”呢？带着这样的感觉齐读—— 然而，当儿子要钱买书时，母亲又是怎么说，怎么做的？默读课文，画出有关句子。
2、交流
（出示“母亲却已将钱塞再哦手心里了，大声对那个女人说：„我挺高兴他爱看书的！‟”）齐读
师：老师相信其中有一个细节会让你特别有感触？（塞） 师：圈出这个“塞”字
师：自由读一读这句话，把目光聚焦到这个“塞”字，你有怎样的体会？(迅速)
指名学生加上“迅速”读。
师：这还是怎样的一塞？(充满期盼)指名学生加上“充满期盼”读。 师：这还是怎样的一塞？(慈爱)指名学生加上“慈爱”读。
师：这还是怎样的一塞？(紧紧) 指名学生加上“紧紧”读。 师：这是毫不犹豫的一塞，这是迅速的一塞，一起读
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？（母亲对我的爱和期待,包含着母亲对我的希望，母亲辛勤劳动的汗水）
师：课文学到这儿，回忆母亲劳作的画面，给钱的细节。你感受到了——慈母情深。
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”后面是一串长长的省略号，我……
我想一遍又一遍地对母亲说，我想对在……环境中工作的母亲说，我想对佝偻着背的母亲说……写话练习。
交流
画面五：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 （1）哪个词让你感到“鼻子一酸”？你们看过龟裂的手吗？在你的生活中，见过谁的手是龟裂的？
（2）母亲的这双龟裂的手足以让我“鼻子一酸”。母亲还怎么做？
画面六:母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
（1）同学们，这一句中，哪个字让你最感动？（塞）把这个字圈出来，说说你感受到了什么？读读这个句子，你能体会母亲是怎样地塞吗？（毫不犹豫、使劲、坚定„„）是的，母亲在塞钱的那一刻，她有想什么吗？（没有）是啊，这是迅 5 速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读这个句子，读出母亲特有的情感。
（2）母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？那还是什么？塞的不仅仅是钱，塞的是希望，是鼓励，是理解……是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱塞的是母亲的一片情怀。读。
（3）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切的一切都汇成了四个字——慈母情深（读两遍）
4、小结点题：慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧！（生读课题）
五、课外延伸，升华情感
1、是母亲激励我一步步走向成功。“我挺高兴他爱看书的。”这岂是梁晓声妈妈的心声啊！这是全天下妈妈的心声。此时，你或许想起了那为你日夜操劳的妈妈，就请拿起你手中的笔，给妈妈说几句话吧！学生书写。（播放《烛光里的妈妈》）
2、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船——寄母亲》这是一首思念母亲的小诗。
3、孩子们，……慈母情深深几许，慈母情深深似海……有一种情，总是让人泪流满面，那是慈母情。有一种爱，总是让人内心震颤，那是慈母的爱。来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲，送上一曲《懂你》的心曲。
七、总结全文，布置作业
同学们，母亲是最可亲可敬的，母爱是最无私无畏的。课下同学们可以寻找以下几篇文章读读，进一步感受母爱的伟大。 和同学谈谈在日常生活中，母亲对你关爱的小事，背诵自己喜欢的段落，帮妈妈做一件家务。 附板书： 18* 慈母情深 震耳欲聋 龟裂
酸
疲惫 塞
