慈母情深
教学目标：
1在阅读过程中自主认识本课生字，能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文，感受慈母情深，以及我对母亲的感激和崇敬之情。
教学重难点：品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。 教学过程：
一、导入
小诗导入（教师配乐朗读激情带入）
师：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。
二．初读感知
自由读课文，想一想，这篇文章讲了一件什么事？ 学生交流
师引导学生从不同的角度概括文章的主要内容。 师：正是母亲的坚决，从此让我拥有了第一本长篇小说。
课件出示“我买的第一篇长篇小说是《青年近卫军》，一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有像母亲一次要过这么多钱。”
学生提出疑问（预设：为什么说一元多钱是这么多钱？） 了解当时的写作背景，课件出示梁晓声《母亲》节选片段，学生体会一元多钱在当时社会情况下对一个家庭的重要性。教师配乐朗读。 “母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作。我们5个孩子全凭母亲带养，母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月都见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。” 学生带着体会再读。
师：这一元多钱在当时对于一个家庭来说那么重要，我为什么还要向母亲开口要钱呢？（引导学生用书中的语句回答）
课件出示“我想有一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄。” 重点理解“失魂落魄”一词。 师：从这个词中你读懂了什么？
学生自由回答（预设：作者迫切的想要得到这本书，说明作者对读书的喜爱。）
师：作者是个爱读书、爱学习的孩子，所以他认为“直接吃进肚子里的东西，当然不能代替“精神食粮””，于是就有了我想母亲要钱的那一幕。
课件出示“那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 师：那一天我到底经历了什么？让我的思想有了如此大的转变呢？
三、细读品悟
默读课文5-29自然段，并试着用以下句式，说说你的阅读感受。 那一天，我来到母亲工作的地方， 。 （提示：可以抓住“我”的所见、所闻、所感······） 学生交流，随机出示。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸 。” （1）抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受，体会母亲工作的劳累。（板书：瘦弱） （2）指导朗读
“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”
（1）谈谈此句的特别之处，感受作者用排比的句式，细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象，以及由此给“我”带来的震撼。 （板书：疲惫） （2）指导朗读。
（3）比较句子，初步了解倒装句的强调作用，进一步体会“我”此时的感受。
背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我„„ ⑷再次读句。
说明：这一细节描写，具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时，让学生谈谈此句的特别之处，并通过比较句子，感受作者的语言特点，重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时，内心产生了的极大震撼，也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因，体现了我对母亲的爱。理解倒装句的强调作用，这一知识点只作渗透，不用作过多的分析。
“母亲掏衣兜。掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着” 抓住“龟裂”一词，体会母亲工作的艰辛。（板书：艰辛） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”
⑴读句，评价中关注四个“立刻”，体会母亲争分夺秒，拼命工作。 ⑵指导读句。
“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对我喊道：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？””
（1） 这是侧面描写，通过侧面描写突出我的母亲和别的母亲的不同。 （2） 再读女人的话，体会感受。
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！””
体会母亲给我钱买书的坚定、毫不犹豫。（板书：理解）
师：母亲打心底为儿子爱看书而感到高兴，虽然母亲没有文化，但他看到儿子对读书的渴求时，他大声回答那个女人，（生读）
-----“我挺高兴他爱看书的！” 一位母亲相信，儿子一定能从书中学到更多的知识，所以他欣慰的说-----“我挺高兴他爱看书的！”
母亲相信，儿子一定不会辜负他的期望，所以他骄傲地说 -----“我挺高兴他爱看书的！”
师小结：在那一天，正因为有了这么多的经理，那一天“我”第一次发现我的母亲师那样的瘦弱、疲惫，工作是那样的艰辛，“我”努力要回忆一位年轻母亲的形象，竟回忆不起母亲何时年轻过。 “那一天我第一次觉得我长大了，应该是个大人了。” 生齐读，感受作者此时的心情。
此时此刻作者的内心感慨万千，联系上下文，想一想作者在想什么？ 生读文交流（预设：作者对自己要钱的行为感到自责，想要弥补母亲。） “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
“母亲数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。” （1） 体会母亲复杂的心情。
（2） 理解“数落”，母亲会怎么数落？体会母亲对子女深沉的爱。（板书：支持）
母亲想： 于是，又给我凑足买书的钱。
四、情感升华
师：我真正读懂了母亲的心，她随时随地给我力量，催我奋进，终于，我走上了文学创作之路，多年以后，那个懵懂的少年已成长为中国著名的作家。（出示梁晓声简介） 当他的作品获奖时，他一定会想起母亲给他钱买书的那一幕，他在回忆母亲时，这样写道——
“她生育了我们，她就要把我们抚养成人，她从未怀疑她不能够，这是她唯一始终不渝的信念。她奉献的是满腔满怀、恒温不冷的心血供我们吮吸。母亲啊！娘，我的老妈妈！遥远的，我呼喊您一声，您可听到······”生齐读。 让我们记住母亲这伟大而深沉的爱吧！
