慈母情深 ——教学设计
教学目标：
1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．结合描写母亲外貌、动作、语言、神态描写的重点词句、段，在个性化阅读交流中体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。
3、学习通过外貌、动作、语言、神态描写反映人物心理和品质的写作方法。 教学重难点：
抓住难字，突出深字。引导学生结合描写母亲外貌、动作、神态、语言的重点词句、段，在个性化阅读和交流中体会母亲的的慈祥与善良，深切感悟“慈母情深”。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。
2、齐读课题。
3、当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？（学生交流） 把自己的想象、感情带进去读课题
4、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？
二、理解重点词语：
1、读词语、纠正读音；
2、根据预习填词语：我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。
三、品读课文，感受母爱（以“难”促“深”）难可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的深
1、过渡：快速读文（1—4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么？ 教师引领学生体会作者家境的贫寒,买书这个愿望的实现的难，为后面的学习铺垫！出示当时作者的家庭状况简介。
2、学生自读（5—29）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难！ 创设情境，感悟深沉母爱： （1）走进母亲工作的地方的你现在听到了些什么？教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么？ 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。
汇报交流感动自己心灵的地方：
A.根据学生的从先到后地汇报出示：“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”
B.对比理解，深刻感悟。
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲?”
直、转、望这三个动作本是连续的，一气呵成的，然而?几个连续的我的母亲引导学生体会语言的变化，促进学生理解感悟。你看到了什么？想到了什么？
根据汇报，出示母亲“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”体会“皱皱的毛票”、“ 龟裂”。
根据汇报出示：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌„„”体会母亲忙碌的工作状况和钱的来之不易。
四、默读文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”体会作者懂事，出示作者的生平简介。感受母亲对孩子爱书的支持影响了作者的一生。
学生自己根据亲身经历补充“那一天，我第一次发现，母亲那么瘦小！我第一次发现 ，第一次发现 。
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了，应该 ，应该 。”
五、拓展：配乐朗读冰心的诗歌《纸船》。
