教科版五年级上册18课《慈母情深》教学设计
【教学目标】
1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3．有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入破题
1.教师考验学生的记忆力，教师读诗，生复述。后出示，配乐朗读。
（我们的欢乐，是母亲脸上甜甜的微笑。我们的痛苦，是母亲眼里深深的忧伤。我们可以走得很远很远，却总也走不出母亲心灵的广场。）
2.通过这首小诗，你读懂了什么？
3.是呀，孩子们，母爱是一个永恒的话题，这节课，我们就共同去学习一篇赞颂母爱的文章，请同学们举起你写字的手，我们来恭恭敬敬地写课题。（板书）
4、齐读课题，（注意这个深字）再读课题，同学们我在这个“深”字的下面有一个重点号，你们怎么理解？能用这个“深”字组个词吗？（深远、深厚、深沉）
5、其实呀这个深字我加上重点号，是想告诉大家，这个字就是我们经常说的文章的眼睛，就是题眼，那就这个深字，你们有什么问
题没有？（生提问）
6、是呀，慈母情深，到底有多深呢？同学们，有了问题，你就会变得更加的智慧，你们思考的门也就打开了。
二、识字、了解大意
1.那就让我们带着这个问题，我们先来做一道小练习题。不谁看书，也不准看预习学案，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件：
“我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。”）
2.学生动笔填写，教师提醒学生注意执笔方法及写字姿势。学生写完后对照，然后订正。
3．细心的同学能发现，我们所填的四个词中有三个这节课的生字，请你结合预习学案，说一说那个生字在书写的时候要特别注意。学生说，教师板书，学生再次动笔写字。
4、说到生字，老师又想起来了预习学案中有个收集好词的一题，谁来汇报一下。（教师正音：龟裂）
5、那看来大家在预习词这一块掌握的很好，那下面，我们来读一下这段文字。（一生读。然后字正腔圆地齐读这段话。）
6、这时老师想做一个调查，你们都谁曾向自己的母亲要过钱？要过的同学请举手，那请问，你们要到钱后有鼻子一酸的感觉吗？（出示课件：鼻子一酸。）那这是一种什么样的感觉？（生汇报，教师引导这就
是一酸，读鼻子一酸。）
作者要到钱后，一分没少，母亲一句责备的话也没有，那为什么还会有这种感受？下面请同学们四人一小组细细地默读课文，一边读，一边用心体会，文中母亲的那些表现，那些细节让作者“鼻子一酸”？（提醒同学看屏幕，注意品读助手。学生开始学习，教师指导。）
品读助手：
1.找出令作者“鼻子一酸”的词、句，仔细读一读。
2.从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
3.把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。
三、品味母爱的平凡与伟大
（一）学生汇报，教师相机点拨。
预设1
环境描写：（艰辛的母亲）：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
A．从哪能看到这噪声震耳欲聋？学生汇报师引导读句子。
B．如果你生活在这样的环境中，心中什么感觉？那作者的母亲呢？昨天母亲的工作环境是――；今天母亲的工作环境是――；以后母亲的工作环境是――.
C．看到自己的母亲竟然工作在这样的环境中，作者的感受是？（引到一酸）
预设2
母亲动作与神态描写：（疲惫的母亲）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
A。学生先汇报，为什么这句鼻子一酸。后出示本句。
B．读一读这句话，谁的背直起来了？（母亲）把话说完整。(--)
谁转过身来了？(--)谁这样望着我？（――），那按刚才同学样说的，就是这样的：（出示课件：）
（我的母亲背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……）
C．对比一下，作者这样写有什么不同的味道？（学生读文，汇报。可能说不出来，追问，那句感觉更有味道？那我们就来品一品这一句。）
D．请同学们闭眼想象画面，师读：背直起来了，我的母亲。同学们睁开眼睛，你这时看到了母亲一个什么样的背？（弯曲、瘦弱）但在作者的记忆中母亲的背是什么样的？（笔直、挺拨、胖胖）确切地说，母亲的背应是结实的，丰满的，健壮的，但如今去不在如此，是极其瘦弱的弯曲的背。
E．同学们，闭眼想象，我们接着来看，师读：转过身来了，我的母亲。这时你看到了母亲的一张什么样的脸？（苍白，粗糙、布满皱纹），这是母亲的脸吗？在作者的记忆中母亲的脸应是――（红润、光洁、青春），是呀，记忆中母亲的脸应是光洁红润的美丽的脸，但如今，不在是这样了。
F．我们再闭上眼，往下看，师读：褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……这时你看到了母亲一双怎样的眼睛？（疲惫，布满血丝），但在记忆中母亲的眼睛是什么样的？（炯炯有神、明亮的）
G．这就是我的母亲，一位背不再坚挺，脸不再红润，眼睛不再炯炯有神。母亲啊，我的母亲！作者的母亲怎么会变得如此憔悴，如
此瘦弱，如此疲惫呢？（学生想说，不让生说，用读来表达内心的感受）
H．（配乐合作读，再合作读，最后齐读）看到母亲这样的神情，作者的内心怎样的感受？（生汇报）作者这时怎能不鼻子一酸呢。
I．这时，我们再来读下课题。（生读）慈母的情到底有多深，哪是几句话能说清，道得明的呀，只能用心去体会母亲对子女的那份情！
预设3
母亲的动作描写：（忙碌的母亲）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
A．生汇报，谈体会。
B．四个立刻你体会到什么？（工作的忙碌与单调）
C、齐读。作者感受到了母亲工作在这样艰苦的环境中的单调与忙碌，又怎能不鼻子一酸。
（二）看到母亲艰辛的工作环境，看到母亲这憔悴的神情，作者真为自己向母亲要钱感到悔恨，但这时，母亲的表现是――，请同学们看这句话：（出示：母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴。他爱看书的。”）
A．用心读一读，那个字让你心中一动？（塞）这一个塞字看出母亲犹豫了吗？（没有）那就把 “毫不犹豫”这一词加到塞的前面来读这句话。
B、母亲上班时，连五分钱一次的公交车都不去做，但去毫不犹豫地把这一元多钱塞进作者的手中。那塞进作者手中的还仅仅是那揉得皱皱的一元多钱吗？那塞进作者手中的是什么？（血汗、希望、爱。）
（板书：爱，平凡中的伟大。）
四、拓展升华
1.（出示课件：面对慈母的这份深情，我在心里一遍一遍对母亲说：。）课文学到这儿，此情，此景，作为母亲的儿子，我有多少话要对母亲说，有多少情要对母亲讲呀，孩子们，拿出你的笔，写下作者我的悔恨、心疼、感激、愧疚、决心吧。无论你写什么，请千万记住，“母亲”一词最少要出现三次。开始吧，把这句话补充完整。（师巡视）
（教师评价：
A.多么真诚的表白呀，你理解了母亲的平凡，你长大了！
B．多么感人的倾诉呀，你理解了母爱的伟大，你也长大了！
C．谁言寸草心，报得三春晖。）
孩子们，这就是慈母情，总是让人泪流满面；这就是慈母爱，总是让人内心震颤。来，让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为普天之下所有的母亲送上一份祝福吧，齐读课题。下课。
