《慈母情深》教学设计
一、揭题导入
1、学生读题目。
2、引导组词理解“深”字的含义
3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？
在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？
二、整体感知
1、根据预习做练习：
我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（
），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（
）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（
），我鼻子一酸，（
）着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。
3、教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂
谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。
生：妈妈洗衣服时，手、、、
读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：
孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线在文中找出能够解释我鼻子一酸的句子。
3、交流感悟
我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处以上的请举手。
（1）请一位同学读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉
学生回答：（各抒己见）
但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读—— ③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？
立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
学生找出句子并读一读。
④其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，两个不够，又来一个，整整四个呀，能给它找找同义词吗？
⑤学生说说立刻的近义词”马上、迅速、赶紧....... 出示句子对比读，体会不同的情感。
“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……”
“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
变化之后，意思不变，但两种表达那种更好，这样能不能改？
学生回答是否能改，说出自己的见解。
“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——
⑥师生共度这句话。
小结： 母亲你已经这么憔悴，疲惫了，但还是不能停下来
还有哪些句子说了在母亲工作的地方这震耳欲聋的声音没有停止过。
生1：“大声说出了母亲的名字”
生2：“母亲大声问” 生3：“向母亲探身，喊”
为什么人们要大声，要喊呢？
学生回答：“因为七八十太缝纫机发出的声音震耳欲聋。
这已是第三次提醒了，还有吗？
生4：“接着又对我喊”
生5：“大声对那个女人说”
这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
小结：一月一年，我的母亲就只能在这样的环境下工作。当第一次发现母亲在这样的环境下工作，这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？
还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①
重点理解：
●“我的母亲”出现三次，很特别， 师问：
●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 学生答：我的母亲。
哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。 比较句子，读比读两个句子有什么不同？
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、同学们看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。
●学生感悟，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
2、你看到了怎样的背，怎样的脸，一双怎样的眼睛？这是我的母亲吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲是——-- ●学生回答自己的观点。
●我读“我的母亲”你们读前面——再读； ●你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？
●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的。 小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的，重点体会塞字？
母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——
②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？
哪个字？哪个字？哪个字？——“塞”圈出来！
③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！
生：用力！
师：把用力放进这个句子中去读。
师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速
师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——
生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞！
师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、根究文中对人物外貌、神态、动作的描写以及从中所体会的情感写一写自己的母亲。
2、读作者的原著《母亲》
3、学生写小练笔。
师评：
3、师小结：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们，你们笔下也体现了慈母情深，让我们深情地读”慈母情深“。
板书设计：
慈母情深
深 外貌
神态
似 语言 环境
《慈母情深》教学设计
一、揭题导入
1、学生读题目。
2、引导组词理解“深”字的含义
3、再读题目，对这个“深”字你有什么问题吗？
在学生质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？
二、整体感知
1、根据预习做练习： 我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（
），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（
）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（
），我鼻子一酸，（
）着钱跑了出去。
2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。
3、教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂
谁看到过龟裂的什么？请具体描述一下。
生：妈妈洗衣服时，手、、、
读词，想像一下龟裂情形。
⑵括号里有一个生字特别难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。
4、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：
孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线在文中找出能够解释我鼻子一酸的句子。
3、交流感悟 我为什么会“鼻子一酸”呢？找到一处以上的请举手，找到三处以上的请举手。
（1）请一位同学读句子，并出示：
“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉
学生回答：（各抒己见）
但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——
③同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？
立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
学生找出句子并读一读。
④其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。一个不够，再来一个，两个不够，又来一个，整整四个呀，能给它找找同义词吗？
⑤学生说说立刻的近义词”马上、迅速、赶紧....... 出示句子对比读，体会不同的情感。
“母亲说完，立刻又坐了下去，赶紧又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了忙碌……” “立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
变化之后，意思不变，但两种表达那种更好，这样能不能改？
学生回答是否能改，说出自己的见解。
“四个立刻”带给你们这样的气势，这样的感觉！老师读四个立刻，你们读其它——
⑥师生共度这句话。
小结： 母亲你已经这么憔悴，疲惫了，但还是不能停下来
还有哪些句子说了在母亲工作的地方这震耳欲聋的声音没有停止过。
生1：“大声说出了母亲的名字”
生2：“母亲大声问”
生3：“向母亲探身，喊”
为什么人们要大声，要喊呢？
学生回答：“因为七八十太缝纫机发出的声音震耳欲聋。
这已是第三次提醒了，还有吗？
生4：“接着又对我喊”
生5：“大声对那个女人说”
这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲就在这样的环境下工作，从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
小结：一月一年，我的母亲就只能在这样的环境下工作。当第一次发现母亲在这样的环境下工作，这些感受交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？ 为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？
还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①
重点理解：
●“我的母亲”出现三次，很特别， 师问：
●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？ 学生答：我的母亲。
哎，对呀，按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
●按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。
比较句子，读比读两个句子有什么不同？
我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、同学们看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？
慢镜头是希望每一个观众能看得仔细，看得生动，看得清楚，我们一起看一看。 ●学生感悟，师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
2、你看到了怎样的背，怎样的脸，一双怎样的眼睛？这是我的母亲吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲是——-- ●学生回答自己的观点。
●我读“我的母亲”你们读前面——再读； ●你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？
●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的。
小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的，重点体会塞字？
母亲竟然是这样做的，这样说的，齐读——
②孩子们，如果这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停留在哪个细节上？
哪个字？哪个字？哪个字？——“塞”圈出来！
③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？仔细地读句子，你一定有感觉！
生：用力！
师：把用力放进这个句子中去读。 师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：迅速
师：迅速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞，读——
生：坚定地塞。师：你坚定地读，坚定地塞！
师：是的，我的母亲就是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、根究文中对人物外貌、神态、动作的描写以及从中所体会的情感写一写自己的母亲。
2、学生写小练笔。
师评：
3、师小结：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们，你们笔下也体现了慈母情深，让我们深情地读”慈母情深“。
板书设计：
慈母情深
深 外貌
神态
似 语言 环境
海
