寓言教学的点滴心得
苏州市工业园区青剑湖学校 汪洋
摘要：寓言是小学语文课文中比较特殊的一类题材，故事短小精悍，但蕴含的哲理却非常深远。虽然小学语文中涉及的寓言不多，但是都是非常好的阅读文本。低中高年级的学生语文水平不一样，所以教学时的侧重点和方法也是不一样的。 关键词：寓言 词句理解
寓意
。
寓言是我们中华民族历史文化长河中一颗璀璨的明珠，它故事情节简洁，寓意哲理深远，通过一个生动形象的小故事，阐述深刻的道理，给人以教育和启发，非常适合小学生阅读。
我有幸执教过一堂二年级的寓言课《揠苗助长》，对于很少接触到寓言教学的我来说，通过一次又一次的试上、修改教案，让我重新获得了寓言教学的一些理念和方法。
拉·封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。”寓言教学的重点取决于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，寓言的深刻含义隐藏在一个个通俗易懂的小故事当中。所以，在组织寓言教学时，重点因引导学生通过有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。
在教学《揠苗助长》这个寓言故事时通过对禾苗生长规律地揭示，以及这位农夫违反植物生长的自然规律的驳斥，从而让学生懂得事物发展都有客观规律，违反事物的发展规律急于求成，反而把事物弄糟。
但是对于二年级的小学生来说，无疑，这个道理如果按照这样的说法来阐述，学生是很难“消化吸收”的，弄清故事的来龙去脉，知道故事想要说什么，能够用自己的话把寓意转述出来就可以了。
只要理解了故事，寓意自然就会水到渠成。 在检查预习，梳理课文的时候，我是这样设计的： 师：看来词语难不倒大家，相信同学们也能把课文读好 指名1人读第一小节
师：现在你知道农夫为什么要拔禾苗？ 生：因为农夫巴望着禾苗能快点长高。 （板书：巴望） 指名读
2、3小节
师：读了这两个小节，你知道他是怎么拔的？ 生：他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。 （板书：拔高） 指名读第4小节
师：这样做的结果怎么样啊？ 生：禾苗全都枯死了。 （板书：枯死）
师：请同学们看着板书，来把这个故事讲给大家听一听，谁来？ 指名1-2人说故事
评价：围绕完整、简洁评价
寓言故事短小精悍，一段简短的文字就能把故事说完，对于二年级学生来说，阅读一篇字数不多的小故事，并且能说出故事的起因、经过、结果是很容易的，因此，在课堂开始就通过检查朗读课文，梳理课文的脉络，并且配合以板书，为下文的深入理解先做好铺垫，在初步感知了寓言故事之后，才能去挖掘寓言深处的内容。
低年级的阅读教学，还是以词句的理解为重点的，这篇寓言故事中需要学生好好挖掘的词语还是比较多的，例如“巴望”、“焦急”“自言自语”等等，在学词句的过程中，形式丰富多样，借助课文理解词句的意思，才能更好地帮助学生掌握这些内容。 例如，在教学“巴望”一词时，
1、“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。” 师：那“巴望”是什么意思呀？你能给它找个近义词吗？（希望，盼望。）
是的，他们的意思非常接近，但是也有区别，请你再读一读，说说巴望和希望、盼望有什么区别吗？（巴望的心情更加急切，巴望是非常希望的意思。）
你曾经急切地盼望过什么吗？试试用“巴望”来说一说。 生：我巴望着暑假快点到来。 ……
评价：哎，我听出来了，你很希望暑假快点来，但是你的语气我听不出来急，你能再说一遍吗？
学生再说一遍，语气急切了
评价：嗯，你用上了急切的语气来说，让我感觉到了你正眼巴巴地数着日子等暑假呢！说得真好！
虽然“巴望”理解起来就是比“盼望”、“希望”急切一些，但是如何检测到学生真正理解了农夫这种急切的心情呢？所以让学生自己想想什么时候会有这种心情，再把自己的心情代入到农夫的心情之中，自然就能体会理解了。 “一棵一棵”
生：他是“一棵一棵”往高里拔的。
师：（出示禾苗田的图片），你看，这么一大片禾苗，这一棵禾苗，农夫要——拔高，那一棵呢——我也要拔高，一棵都不放过。
师：（中午，烈日炎炎，农夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。一个小时过去了，农夫汗如雨下，他还在——生回答把禾苗一棵一棵往高里拔；两个小时过去了，农夫腰酸背疼，他仍然在——把禾苗一棵一棵往高里拔；（问，哎，农夫啊，你干嘛不休息一下啊？生回答，我想快点把田里的禾苗都拔高啊。你可真是急于求成啊！）三个小时了，他头晕眼花，可是还在继续——把禾苗一棵一棵往高里拔（这就叫“一直”，），夕阳西下，农夫已经是——筋疲力尽了。 师：什么叫“筋疲力尽”啊？ 生：就是说一点儿力气都没有了。 师：哪个字是一点都没有的意思啊？ 生： “尽”字
“筋疲力尽”对于学生来说是个难理解的词，因为没有办法让学生在课堂上体会到这种情况，只能用想像的办法来理解，通过老师的语言渲染，让学生感受到在这种情况下，农夫的确是一点力气也没有了。
读了寓言故事，就要通过故事理解寓意，而且，理解寓意也不能仅仅停留在理解的层面上，重要的是能够警醒自己，提醒自己不能犯这样的错误。
3、联系生活
师：其实在我们的生活中，也有这样的例子。出示：“乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸里 ，结果，鱼儿全都吃得撑死了。” 这个事例中的乐乐就像我们故事中的谁呀？——农夫 那谁就像是禾苗呢？——小鱼 他们都犯了一个什么错误呀？ 生再次温习道理
师：乐乐呀，你这就是揠苗助长的做法呀。今后，我们看见像农夫和乐乐这样的人，就可以把《揠苗助长》这个故事讲给他听。
一则优秀的寓言故事，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身就是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会愈益复杂，我们应该充分利用寓言故事，切实帮助学生去认识生活，认识社会使学生越聪明。 阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展语言的鲜活源泉，我们同样也该重视寓言教学中培养和提高学生的表达能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自由表达，营造师生互动，生生互动的交流气氛。如：读完了寓言《拔苗助长》后，我设计让学生去劝一劝那位种田人。
2、现在呀你就是农夫的儿子，老师就是农夫，我站在田边，目瞪口呆地看着枯死的禾苗，你想对我说什么呀？
生：爸爸呀，你真是太着急了，心急吃不了热豆腐呀（说不出，老师给）
生：爸爸，你怎么能去拔禾苗呢？你得让它慢慢长呀？（追问：我也知道禾苗其实是长了的，可是它实在是长得太慢了呀，所以我才去拔的）
生：禾苗的生长有自己的规律，他就是这样慢慢长的呀。（那我也不能什么事情也不做吧，我该做些什么呢？）
生：爸爸，你不按规律办事，是要把事情弄糟的呀！（我现在知道了要按规律办事，我以后不会做这样的事情了。）
那我应该做些什么呢？（除虫，拔草，施肥）
这一活动，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，一举两得。教师与学生互动，扮演不同的角色，在具体的情境中，学生在愉快的笑声中理解了寓意。口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于质颖，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。
寓言教学是小学语文的重要组成部分，作为教师的我们要充分利用其文体特征激发学生学习寓言的兴趣，提高学习语文的能力，树立高尚的价值情操。
