22.古诗两首
《冬夜读书示子聿》教学设计
【教材简析】
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准苏教版国标本六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：即做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。 【教学目标】
1、知识与能力
学会1个生字“聿”，能解释诗中难理解的词语，并说出诗句的意思，理解全诗
2、过程与方法
通过正确流利有感情地朗读课文，探究式的学习，理解《冬夜读书示子聿》这首诗的内涵，并背诵这首诗。
3、情感态度与价值观
感受古诗文字和意境美，领悟读书要从小开始努力和学习，不仅要学习书本知识，更要注重实践锻炼的深刻道理
【教学重点】指导学生通过朗读、背诵、小练笔，感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理，帮助学生积累丰富的语言材料。
【教学难点】领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性。 【教学方法】讲授法与提问法以及练习法相结合。 【教学准备】
1、教师：准备好PPT课件；
2、学生：预习22课《古诗两首》其一《冬夜读书示子聿》，复习陆游的《示儿》；
【教学基本流程】谈话出揭示，对比处释意；点拨促初读，重点助把握；辨析增明辨，朗诵即巩固；熟读成诵，理解全诗，感悟意境。
一、诵读古诗，谈话揭题。
1、学生诵读古诗。
同学们，我们从小学一年级到现在已经学习了不少古诗，相信大家对于陆游也并不陌生，那么谁能告诉老师这学期我们学习了他的哪首是呢？引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师生共同诵读《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？（学生回忆，出示课件）
2、谈话揭题：
陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，仍然“读书有味身忘老”，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。这些诗篇不仅饱含对子女的殷切期望，也体现了诗人深邃的教育思想。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，而今天我们学习的这首诗，则常被世人津津乐道（多媒体出示全诗，并板书课题）。
冬夜读书示子聿
“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
二、理解题意，读熟诗歌。
1、理解题意。
① 师生一起读题目。
读准字音 子聿（yù）。
② 讨论：
从“冬夜”可以知道什么？（交代了当时的读书环境。）
“读书”呢？从中你又知道了什么？（做学问，即学习。）
“示”可作什么理解？（示：把事物摆出来或指出来使人知道。）
子聿（yù）：陆游的小儿子。
③ 引导学生说说题目的意思，再指导读好诗歌题目。（用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。）
④ 教师导思：陆游在（宁宗庆元五年，即1199）冬日寒冷的夜晚，沉醉于书房，乐此不疲地啃读诗书。窗外，冷气逼人，诗人却浑然不顾，静寂的夜里，他抑制不住心头奔腾踊跃的情感，毅然挥就了8首《冬夜读书示子聿》的诗，满怀深情地送给儿子，这是流传千古的第3首。那么陆游在冬夜读书时，生发了
哪些感情想要用诗来教育儿子呢？或者说他为什么突然想到要和他的儿子说这些呢？
⑤ 学生猜测、交流。
过渡：刚才同学们丰富的想象，好像让我们回到了800多年前的那个深夜，让我们一起走进那个令人难忘的夜晚。我们先来听一下怎样有感情的朗诵这首诗。（出示课件，诗朗诵。）
2、读熟诗歌。
① 学生自由朗读。
② 检查朗读情况（注意字音的正确、朗读的节奏等）。
③ 教师激励：会读诗的人不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，你再读读。
④ 再次听读检查。
过渡：学习古诗，除了熟读成诵以外，我们还要理解古诗。而理解古诗就要先弄懂关键的字词意思，只有掌握了关键词语的意思，我们才能准确地理解诗句的意思，把握全诗的主旨（出示全诗）。
三、深入理解，感悟领会。
1、师：你对这些关键的字词理解吗？（出示小黑板。）
2、学生思考，或者小声讨论。
3、全班交流，略谈感悟：
① “学问”，指读书学习，有做学问的意思；
② “遗”，留；“无遗力”，用出全部力量，一点也不保留；
③ “始”，才；
④ “终”，到底、毕竟的意思；
⑤ “绝”，表示程度，极、最的意思；“绝知”，深入、透彻地理解；
⑥ “躬”，亲自；“躬行”，亲自实践。
注意点：围绕学生的回答，教师要追问：你是通过什么方法来解决这些问题的？
师：陆游的这首诗，现在你大概读懂了些什么？
4、深入理解诗句（各句学情预设）
① 第一句：古人学问无遗力。 A、指名学生读、背。
B、师：由“无遗力”，你直接想到了哪个成语？（不遗余力） C、师点拨：其实古人学习是十分刻苦的，历史上记载古人学习勤奋的故事有许多，请大家想想，有哪些是描写古人学习勤奋的成语。
（悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁借光、闻鸡起舞、十载寒窗、通宵达旦、夜以继日„„）
D、综合学生的发言，激励他们简单讲一讲这些成语背后的故事，让学生切实体会古人读书做学问真是不遗余力、孜孜不倦。 （板书：孜孜不倦）
② 第二句，少壮工夫老始成。 A、指名学生读、背。
B、师点拨：从“少壮”到“老”，我们可以看出：学习的时间过程是极其漫长的，也就是说，学习需要——持之以恒、坚持不懈，只有这样才能有所成就，否则只能“少壮不努力，老大徒伤悲”了。 （板书：持之以恒） C、师：做学问，从“少壮”努力，直到老了才有所成就，这要花多少工夫啊！。老师想到还有一个词：功夫。我们经常会混淆，今天我们来做个练习，看能不能给弄清楚了。
D、多媒体显示：我选择，我快乐
工夫 功夫
1．他三天( )就学会了游泳。 2．这个杂技演员真有（ ）。 3．明天有（ ）再来玩吧！ 4．中国（ ），名扬海外。
E、师：通过选择比较，我们知道：“工夫”侧重于表示时间；“功夫”侧重于表示本领。 现在我们知道：古人做学问，强调积累，要花平生工夫才有所成就，用现在的话说是“活到老，学到老”，比如我们以前在学习《滴水穿石》这一课时，认识了一位人民艺术家——齐白石„„（“不教一日闲过”）
③ 第
三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 A、指名读、背。
B、理解：
· “纸上”、“浅” /引导学生说说。 （板书：书本知识）
· “此事”、“躬（躬行）”。 /引导学生说说。 C、再读三﹑四两句，从中我们知道些什么—— D、引导学生说说这两句诗的大意。
E、师述：历史上曾经发过一个与这两句诗相关的动人故事，那就是——“纸上谈兵”。
F、引导学生交流对这一故事的看法。 （板书：实践经验） G、教师启发：
看来，“要躬行”包含两层意思：一是学习过程中要“躬行”，力求做到“口到、手到、嘴到”，二是获取知识后还要“躬行”，通过亲身实践化为己有，转为己用。赵括就是没有做到第二层意思的要求，所以大败而死。
生活中，我们也学到一些名言警句是说得“躬行”的，强调要亲身去做、去实践的，想想有哪些？ H、学生交流，师生评价。
I、师述：通过刚才的学习与交流，我想大家应该知道了，陆游希望小儿子子聿做个怎样的人？
J、巩固练习（出示课件）：这首诗告诉人们，学习知识必须要有(孜孜不倦_)、(持之以恒)的精神，一个既有 (书本知识) ，又有（实践经验）的人，才是真正有学问的人。其中赞扬古人刻苦做学问的诗是（古人学问无遗力，少壮工夫老始成）。说明知和行关系的是（纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行）。
④ 全诗熟读成诵。
师：我们想象一下，子聿会怎么诵读父亲写的这首诗呢？如果你就是子聿，你会怎么读？
四、展现自我。
1、学生自己推荐自己，朗诵古诗。
2、集体背诵《冬夜读书示子聿》。
（小结：诗人一方面强调做学问要坚持不懈，早下工夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面特别强调了做学问的功夫要
下在“那里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）
五、作业超市：
1、抄写并背诵古诗；
2、课外搜集一句自己喜欢而且对自己有激励作用的古诗作为自己的座右铭，时时刻刻勉励自己学习。
3、用自己的话把本首诗的意思复述给同桌听。
4、预习《观书有感》。
附：【教学板书】
冬夜读书示子聿
宋 陆游
孜孜不倦+持之以恒 做学问
书本知识+实践经验 有学问
《观书有感》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思。
3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学重点：
领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。 教学难点：
理解古诗内容与题目的关系。 教学准备： 自制教学课件 教学过程：
一、复习旧知导入
1、抽生背诵陆游的《冬夜读书示子聿》。
2、回顾上节课的教学过程，小结学习方法：知诗人、解诗题、释诗意、明诗理。这节课我们就按这么几个步骤来学习第二首古诗朱熹的《观书有感》。（板题读中探究：通过对课文的整体感知，引导学生提出学习目标和需要解决的问题。）
二、学习古诗
（一）知诗人
出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？
举一而反三，闻一而知十。
──宋 朱熹 活到老，学到老。 ──宋 朱熹
读万卷书 行万里路 ——宋 朱熹
读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋 朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹 勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋 朱熹 读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋 朱熹 百尺竿头,再进一步。──宋 朱熹
课件再出示诗人名字，师：看，你发现了什么？
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
（二）解诗题
理解：观书：读书，也就是作者读书之后的感想。
（三）释诗意
1、出示： 自学要求：
（1）、三次读全诗。
（2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思，可以小组合作。
2、交流自学情况
（1）抽生读这首诗？ （出示全诗，指读） （2）理解
一、二句诗意
学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，清澈明净。）补充。
师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思？（人在一个地方来回慢步地走） 诗中指谁在那儿来回地走？
（天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在散步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起散步。） 整体感受，齐读这俩句。 （3）引导学生理解
三、四句诗意 学生讲解，师适当补充。
“渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。
（4）用自己的话说说整首诗的含义。 配乐读
3、背诵这首诗。
（四）明诗理
诗句的意思也理解了，整首诗没有提到一点和读书有关的，我看这首诗叫《观塘有感》好了。你觉得呢？（创设情境、营造氛围，激发学生探究学习的欲望。）
究竟这方塘美景与读书有什么关系呢？
1、看图，猜想读书与方塘的关系。 记得刚才介绍作者时有这样一段话：
他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
2、引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比喻 ，清澈的湖水能反映广袤的天光云影正如 。 “天光云影”好比 。
源源不断的活水能使方塘变得如此清澈，正如 。
“源头”好比 ，“活水”好比 。
再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。
你来评一评这一首诗，写得怎么样？
（从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。）
诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。
3、此时此刻，再读这一首诗，我们又该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。）
五、拓展延伸
1、作为一个人，无论你从事什么行业，都必须让自己的半亩方塘时时注入知识的活水，知识的清泉，才能时时处处让自己的头脑保持清醒、灵活，你能举例说说吗？
由此可见，这句诗中所蕴含的哲理虽历久，却弥新，请看这样一则报道：
浙江慈溪市海茂电子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大成功，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今天，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。
在这篇文章里“源头活水”是什么？ “清如许”指什么？
2、朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有许多这样的诗，试一试，你能填上吗？
我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。 从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。
抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直后悔。这正是（ ），（ ）。
当你克服了艰难险阻，取得成功时，回头再看那些困难时，就会觉得，那些困难是那么的微不足道，这正是（ ），（ ）。
3．总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有很多的知识，如果停止不前，不再补充新的知识，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲的道理，在今天显得更为重要。记住：活到老学到老，学习是一件终身大事。
板书设计：
， 观书有感
半亩方塘： 清澈透明 ← 源头活水 （写景）
人的心智： 更加聪明 ← 读书汲取 （喻理）
北辛街道北辛路小学
刘昭玲
