初中语文“期待式”教学
《陋室铭》案例研究结题报告
一、课题提出的背景：
新课程改革把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源。将来自文本的间接经验整合，改造转化为学生的直接经验，成为学生素养的有机组成部分，从而使语文教育焕发出发展人的价值。《语文新课程标准（实验稿）》明确指出：提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高语文学习质量。
二、研究本课题的目的和意义：
语文“期待式教学”正视学生与教师在课堂教学中的相互生成关系，通过提升学生的阅读期待品质，让教师和学生在语文课堂教学中体验到“学习的幸福”。
三、课题研究的理论依据或遵循原则
建构主义（皮亚杰）：“世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少说是在解释现实，每个人的经验世界是用我们自己的头脑创建的，由于我们的经验以及对经验的信念不同，于是我们对外部世界的理解便也迥异。”
“学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以，建构主义者关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。”
图式理论（鲁默哈特）：图式是认知的建筑材料（或模块），是所有信息加工所依靠的基本要素，所有的已有知识在头脑中经过整理类化形成了一定的组织，这种组织就是图式。在阅读这个动态过程中，随着阅读内容的某一刺激，阅读主体都会自觉或不自觉地启动一个相应的阅读心理图式，以作为阅读主体的准备状态。
四、课题研究的目标
构建新型的、科学的初中语文阅读模式，即新阅读材料激活原阅读图
式，原阅读图式吸纳新材料，并生成新的图式。新旧图式之间的变量生成阅读期待，从而最终促进初中生语文素养的全面提高。
用生命培养生命，用智慧培育智慧，是语文教育的归宿，也是语文教师的归宿。只有这样，才能让教学的每个过程通过评价渗透在语文教学中，激发师生的语文阅读期待，激活语文课堂生命，使语文课堂显现出动态的、生命的、和谐的生态特征。
五、课题研究的内容
1、《陋室铭》主题的期待式研究
2、《陋室铭》人物形象的期待式研究
3、《陋室铭》环境的期待式研究
六、课题研究的方法
1、在研究中，采用问卷调查法、观察法、行动研究法、综合法（理解、阐释、反思、体验、感悟等）等方法。
2、在研究后，采用个案分析法、经验总结法、研究效果调查法等。
七、课题研究的过程步骤
(一)准备阶段：（2012年12月—2013年3月）
1、调查论证，选定课题。
2、填写课题研究申请书，申报立项。
3、制订研究与实验总体方案。
(二)研究与实验阶段：（2013年3月—6月）
1、选定实验教师和实验班级。
2、组织本课题组成员学习相关理论及外地先进经验。
3、认真开展课题及子课题的实验与研究。
4、做好学期、学年、实验阶段的总结，积累资料、撰写教改心得体会文章或教学论文。
(三)验收阶段：（2013年9月——2013年12月）
1、组织实验教师的课堂教学观摩活动。
2、做好课题研究与实验的总结工作，统计数据、积累资料，撰写研究与实验的报告。
八、课题研究的成果
(一)、教师的综合素质不断提升
课题实验使实验教师的教学观念和方法不断更新，教学水平不断提高。本年内共设计教案60个，评课议课60余次，写反思、写论文36余篇，发表了不同见解。培养了学生的求知欲望，合作探究能力。有44名学生作文获中国语文教学研究会奖。其中一名学生作文获全国一等奖，10名学生作文获全国一等奖。课题组成员有一人被评为“全国中小学校园百佳荣誉园丁”奖，一人被评为市级教学新星，一人评为学科带头人，三人评为骨干教师，一名教师被列为首席教师培养对象，四人获得市区优质课一等奖；编写校本教材二部；一名教师的论文发表于《中国基础教育系统优秀论文选粹》。一名教师参编著作，参编了由中国语文教育教学研究会主编的《盈袖年华》。有力的提高了教师的教育教学水平和研究水平。
（二）、构建了新型的、科学的初中语文阅读模式
通过这种期待式阅读模式，学生语文学习兴趣和语文学习能力得到长足的提高，阅读面及阅读量有了极大的提高。尤其是对文言文的阅读，以前都是谈古文色变，现在由于阅读方法得当，学生的阅读兴趣明显增强。让学生能够进行多角度的，有创意的阅读。通过提升学生的阅读期待品质，让教师和学生在语文课堂教学中体验到“学习的幸福”。
（三）转变了教学观念和模式，教师的阅读期待也大大增强
长期的应试教育的影响，教师自身的阅读视野也不知不觉局限在教材和教辅资料上，再加上繁琐的工作，阅读期待的心理弱化，这严重地造成了语文课堂教学的恶性循环，教师的阅读期待的心理弱化。通过集中的实验培训学习，很多老师都开始转变老旧的教学观念，阅读教学向更广的方向发展，师生共同期待阅读，让阅读变成了一种创新、一种再造。
总之，本课题以新课程理念下的阅读期待为突破口，变传统的课堂语文为发展性的语文课堂，营造和谐的语文课堂教育生态，让语文课堂成为“师生人生中一段生命经历”，让师生的心灵在交流、撞击和放飞中得到了“生命的满足”。
