6的乘法口诀教学设计
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教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2.在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积.3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣.教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.教学难点
用6的乘法口诀正确求积.教学过程
一、复习导入
1.复习1～5的乘法口诀，同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀.2.看卡片口算，直接说得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 新授 1.谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课，板书课题：6的乘法口诀.问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点? 2.出示P33准备题
(1)教师提出明确的要求：每次加6，把得数填在空格里.(2)问：每次加6，也就是后一格比前一格多1个6，第一个格是1个6，后面格子应分别是几个6相加呢? (3)学生回答后，教师进一步强化每个格是几个6，并板书：1个
6、2个
6、3个
6、4个
6、5个
6、6个6.3.探究发现
(1)学习口诀： “一六得六”(以教师指导为主) 教师出示一只蝉的实物图(也可以将实物图做成简单的多媒体课件)，问：你们看见了什么?(指导学生根据图意说出：这是一只蝉，每只蝉有6条腿.) 教师进一步引导学生说出：1只蝉有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1=6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六.教师板书： 6×1=6 一六得六
(2)学习口诀： “二六十二”(以教师指导为主) 教师再出示一只蝉的实物图，问：现在有几只蝉，是几个几?(现在有2只蝉，是2个6.) 问：2个6是多少呢?谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀.(教师板书： 6×2=12 二六十二) (3)学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”(学生自主探索) 第
三、
四、
五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书.教师再依次出示四只蝉的实物图，引导学生根据图意写出乘法算式，从准备题表格中找出算式得数，编出相应的口诀.教师板书四个算式和四句乘法口诀.(4)问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点? (6的乘法口诀共有6句.每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数.相邻两句口诀的得数间相差6.) 4.熟记口诀
(1)教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀.(2)指名背，两人互相背.(3)开火车(找出一组学生，顺次回答问题)，师生对口令(师问生答或生问师答)，没回答问题的学生击掌判断正误(回答正确，击掌;回答错误，立即举手纠正.).巩固练习
1.完成P
33、做一做、1 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，要求学生也用小棒动手摆1个六边形.提问：
(1)你摆的六边形用了几根小棒?(6根) (2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗?摆3个，摆5个，摆6个呢? 学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36.你为什么能很快说出它的得数?(用6的乘法口诀得出来的) 2.完成P
33、做一做、2 归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?(是几的乘法口诀，就有几句;比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句.是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几.)
