《24隐姓埋名三十年》说课稿
寨岗中心小学
曾伟强
一、教材简析
这是一篇精读课文。文章在以祖国核武器研制战线上默默无闻工作的科学家为题材，介绍了著名的女科学家王承书的感人事迹，热情地讴歌了她不为名、不为利，一心为祖国服务的奉献精神。作者用朴实无华的语言描述了一位令人敬佩的女性形象。全文共分为五方面内容。这篇课文主线鲜明，重点突出，在顺叙中有议论，饱含作者的深情，读着令人产生共鸣。课文选取了典型的事例来表现人物的精神品质，在叙述的方式上不仅有顺叙还有插叙，对人物的刻画也很少有直接性的描写，人物的语言也只有“我愿意”一处，多处都是间接性的叙述。本节课所教学是第二课时的内容，我把教学目标定为读懂课文内容，了解王承书的动人事迹；体会王承书热爱祖国和淡泊名利默默奉献的精神；通过引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义。
二、说教学思路
《语文课程标准》强调“要充分地让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，朗读是进行语文基础知识教学的一种重要方法，是培养学生语文能力的一条有效途径，也是发展学生思维，激发学生情趣的的一种手段，在朗读中，还能渗透品德的教育，陶冶情操。小学各年级都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课教学力求采用多种形式的读，如浏览、个人读、全班读、默读等，教学这篇课文时，我在一开课结合王承书是怎样实现自己隐姓埋名的承诺的？带着这样的问题让学生快速浏览课文，接着围绕 “王承书是如何带领大家克服难关的？”进行小组合作交流学习，引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画，接着进行全班交流，将读、思、悟、说很好的结合起来，引导学生在读中理解、在读中感悟。在教学过程中，紧扣文本，重课文朗读，在读的过程中先理解词语，再理解句子含义，进而理解人物内涵和品质，层层深入，突破难点，帮助学生理解和学习。
在此基础上，引导学生抓住王承书具体工作中罗列的数字与作为母亲无暇照顾儿子的事例来理解与感受，教师引导学生想象：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？使学生体会：王承书为了工作，为了研究原子弹，为了国家王承书没有时间照料自己的家庭，没有时间照料心爱的儿子甚至连回家看看的时间也没有，从而感悟到悟王承书甘愿吃苦、默默奉献和抛家弃子的爱国情怀。
充分利用多媒体进行直观教学，播放视频让学生感受原子弹爆炸成功举国欢庆的那一幕和人们对王承书的评价，让学生体会“心甘情愿”“默默奉献”这两个词，让学生谈谈对王承书这样做的感受，从她的身上可以知道什么，从而提升学生的人生观和价值观，让他们懂得生命的意义。
三、说教学过程
(一)通过复习导入第二课时(根据板书)
让学生在复习王承书为什么要隐姓埋名，隐姓埋名将意味着什么，自然过渡到王承书能实现自己隐姓埋名的诺言吗？然后让学生快速浏览课文（12——18自然段）
(二)然后围绕着王承书能实现自己隐姓埋名的诺言吗？这个问题品读12自然段，让学生谈谈自己的体会。
（三）通过小组合作学习：从哪些句子可以感受到这项工作的艰巨，王承书又是怎样克服重重困难的？品读14自然段。引导学生一边读书一边思考一边在书上圈画，接着进行全班交流，将读、思、悟、说很好的结合起来，引导学生在读中理解、在读中感悟。
1.通过出示文段品读：“为了获取精确数据„„三个抽屉。”让学生从“一下一下、不分昼夜、一年多、三个抽屉”。这些词语体会到虽然工作枯燥繁重，但王承书兢兢业业、甘愿吃苦、默默奉献的精神。
2.通过出示文段品读：“有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。”教师引导学生想象：难道她不想回家看看儿子吗？难道她不想给儿子做做饭，洗洗衣服，送儿子上学吗？她在干什么？让学生体会到：王承书为了工作、为了研究原子弹、为了国家王承书没有时间照料自己的家庭、照料心爱的儿子甚至连回家看看的时间也没有。
(四)通过观看视频让学生感受原子弹爆炸举国欢庆和人们对王承书的评价的情景的基础上，出示文段品读：“在举国欢庆的日子里，王承书也抑制不住„„默默奉献。”让学生从“心甘情愿”“默默”两个词体会到王承书为了祖国遵守诺言是对祖国的热爱以及她淡泊名利默默奉献的品质。并让学生练习用上“心甘情愿”“虽然„„但„„”说一句话，从而到达训练学生说话的目的。
(五)通过让学生说，此时此刻你想对王承书说什么呢？学了课文你觉得王承书是一个怎样的人，从她身上你学到了什么？把从文本知识迁移到学生现实生活中，让学生说出自己的感受、体会，从而深化到感情的升华对学生进行爱国思想教育。
