风筝
教学目标：1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点：整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
一、导入 ：
⑴请大家回忆儿时放风筝的情形。 放风筝好玩吗？（好玩）
这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。
⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。（鲁迅先生简介）
⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。
⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。 伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠） 憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看） 嫌恶：（wè ；厌恶） 惊惶：（huáng ；惊慌） 瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动） 苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）
二、整体感知：
1.下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。 （1）、这篇散文1-2自然段写了什么? 看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节 （2）、3-4自然段写了什么? 回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀 （3）、5-11自然段写了什么? 中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事 （4）、12自然段写了什么? 我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀 2.具体研讨：
(过渡) 现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。
下面，听老师范读
1、2自然段，请大家思考： （1）、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？ 惊异、悲哀 （2）、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）
故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。 （3）写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？ 引出下文。
三、合作研讨
1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？
我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢
2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？
我：不许放 毁风筝
3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？
小兄弟：看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝
4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？
（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）
5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解） 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。
从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
6、从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？ ①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；
②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。
7、同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？
（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不止践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。
从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。
8、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。 那“我”的心轻松了吗？
没有
9、为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。 （“我” 向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，所以“我”的心只得沉重着。
10、请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？
“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为弟弟精神被封建思想的束缚，所以我心中有着无可把握的悲哀。
四、理解主旨：
（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。 下面， 请大家讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。
2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。
3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。
4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。
五、[教师小结] ：
这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神； C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。
《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。
