篇1：磁铁的力量教学设计
磁铁的力量
科学探究目标：
情感态度价值观目标：
stse目标：
能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。
教学过程
魔术引入
师：同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。
介绍常用磁铁
师：你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种常见的磁铁。形状像马蹄，科学家们就称之为蹄形磁铁；形状像圆环，科学家们就称之为环形磁铁；形状像长条，科学家们就称之为条形磁铁。
师：同学们很聪明，对磁铁的命名，和科学家们想到了一起。看来，咱们班有很多同学有当科学家的潜质。
生1：我想了解磁铁能吸什么物体？
生2：我想了解磁铁为什么能吸铁？
生3：我想了解磁铁是怎样做成的？
生4：我想知道磁铁是谁发明的？
生5：我想了解磁铁在那种情况下吸得多？ ?? 师：（学生边提问，老师边记录）你们知道我为什么把大家所提的问题记录下来吗？
生：（）
师：因为有一位伟大的科学家曾经说过，提出问题远比解决问题更重
提出问题，让学生猜想
师：（出示幻灯片）你们猜一猜，磁铁都能吸那些物体？你打算用什么办法证明你的猜测？
学生自己设计实验证明自己的猜想是否正确
师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。
师：哪个小组来汇报一下你们的成果？
生1：（学生汇报实验结果，并总结）能被磁铁吸引的物体都是铁做 师：（出示课件）能被磁铁吸引的物体都是铁做的。
师：（出示课件）你们来猜一猜，磁铁在那种情况下吸得物体更多？你打算用什么办法来验证你的猜想？
生1：我们猜想磁铁离得物体越近，吸得越多。 ?? 学生实验
师：（让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。
（小组开始实验，老师参与其中）
生：我们小组通过实验发现，磁铁离得铁钉越近，吸得铁钉就越多。
总结
师：通过这节课的学习，你有那些收获？
生3：我知道了磁铁在什么情况下吸得东西多，什么情况下吸的少。
教师小结：通过这节课的学习，我们不仅获得了科学知识，还懂得了进行科学研究的方法。其实，科学探索的道路是永无止境的，而科学探索的内容却时刻都出现在我们身边。 篇2：磁铁的力量教学设计 14.《磁铁的力量》教学设计
一、教学目标：
1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体；
2、能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；
二、教学重、难点：
四、教学过程：
（一）、视频导入
师：熊大是怎么赢了熊二的？生：是吸铁石师：对，吸铁石。
（二）、探究活动
1、活动一：磁铁能吸引哪些物体？
师：大家看，这些都是磁铁。
（观察材料袋里的物体，先猜测一下，哪些物体能被磁铁吸引？哪些物体不能被磁铁吸引？）
师：那么我们的猜测正确吗，到底谁说得对？为了检测我们的猜测是否正确，我们可以怎么办？
生：做实验
师：孩子们那你们猜的对吗，光说我可不信。
（1）、将实验材料从盒子中倒出来，分开摆放整齐（把材料袋中的材料倒出来摆放好,材料袋也是材料的一种）； （2）、拿起磁铁挨个试验；一名记录员负责将信息记录在表一中，谁是磁铁的朋友就在朋友一栏写上能，不是的就在不是朋友的一栏写上不能； （3）、磁铁非常易碎，用磁铁找朋友时一定要轻拿轻放,拿铁钉时注意安全; （4）、试验完毕后把材料收回盒中放到小组长桌子的右上角，就不能再动了；
同时出示温馨小提示：孩子们认真倾听别人的发言可是有礼貌的表现呀！你们能做到吗？
师：老师相信你们也能做到。各组开始开始实验。
（各小组汇报实验结果）
师：我们仔细观察被磁铁吸引的物体是用什么材料做的？
生：铁
生：金属
师：有的同学说是金属，铝是金属，铜也是金属，那磁铁能不能吸引他们呢？我这里有根铜线和一根铝线，谁愿意来试试？
2、活动二 哪种情况吸得多
师：既然磁铁有吸引力，老师这里的磁铁为什么吸不到那位同学的曲别针，
师：告诉我怎样才能吸住？
师：看来磁铁磁力大小和被吸引物体与磁铁之间的距离有关。
既然是做实验，咱们就要了解实验要求：（幻灯片提醒学生）：
三、知识运用及拓展活动
2、磁铁的应用
师：磁铁除了可以帮老奶奶找缝衣针外，其实它的用途还非常广泛，一起看（幻灯出示）
板书
14、磁 铁 的 力 量
1、磁铁能够吸引铁质材料的物体
2、磁铁离被吸引物体近，吸得多；磁铁离被吸引物体远，吸得少.教学反思
《磁铁的力量》是冀教版小学科学三年级（下册）中的第14课。本课通过学生动手、动脑、动口，让学生得以直观的感性的认识，同时以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体让学生获得具体的感性认识并逐步形成理性知识。
本课开头通过视频导入，触发学生的探究心理，调动学生的思维，为学习新课做准备。接着让学生联系生活实际，交流自己所见过的磁铁，随即介绍磁铁的形状激发学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。问题是科学探究的起点，紧接着鼓励学生发现和提出问题，启动了学生的思维，同时明确了本节课教学的重点、难点。 篇3：三年级科学磁铁的力量教学设计
三年级科学《磁铁的力量》教学设计
甘河学校 杨爱华
一、探究目标：
二、情感态度价值观目标：
三、科学知识目标：
四、科、技、社、环目标：
一、活动目标：
二、教学过程：
师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？
师播放轻音乐
教师展示小魔术。生兴趣很高。
师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）（5分）
师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？ 生：吸石铁（磁铁）！
师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？
师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？
生2：……
师：刚才这几位说的好吗？
生：好（鼓掌）（5分）
师：听起来好象有一些道理，但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧，在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？
师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想吧。请各小组讨论老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。
小组探究。（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录。
师：大家都找到一致的答案，但同学你们不妨观察一下，这两件物体的相同之处是什么呢？
生：磁铁吸起了几个大头针。
师：不错，在什么情况下可能会这样呢？
师：那么如果准确说离着多近时，应怎么做呢？
师：怎么量呢？
生：平放，
师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子时，坚放不能倾斜，平放要摆正。及时记录，讨论分析记录发现什么规律。
师：开始吧
学生开始探究。
师：多数组找出规律，我们一起来听听！
师：说的非常好。
师：其它小组今天表现的也很不错,你们有没有信心也拿这个奖项呢? 生：有
师：好，今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入，当然对它的兴趣与探究还没完，下节课我们将继续探究。
