图案设计课程与视觉传达专业相结合的教学改革初探
摘 要 图案设计课程与视觉传达专业相结合研究者众多仍然，然仍未达到共识。限定课程名称为“图形图案设计”，针对这一名称，重新探讨了课程内容，对教学的内容、方式方法进行了探讨。
关键词 图形设计 图案设计 装饰图案
中图分类号：G642 文献标识码：A
1目前图案设计课程教学改革现状分析
图案设计课程作为艺术设计专业的基础课程，其重要地位毋庸质疑，然而，对于本门课程来说，却存在着许多问题：其课程内容因循守旧，没有变化，内容较为枯燥，与设计实践相脱节。有些学者也意识到了这个问题，并在努力地做一些改革措施，然而，各家之说不统一，在改革的目的、形式、内容、操作方式上存在较大差异。总结来说，对于图案设计课程，存在以下几个问题：
（1）名称混乱。有叫《图形设计》的，有叫《图案设计》的，有叫《装饰绘画》的，有叫《装饰设计》的，有叫《图案与装饰》的，还有如《装饰图案设计》等等。何以一门课程在教材的名称上有这么大的差异？这反映出两个问题，一个是，许多人在图案课程的改革方面在做一些努力，另一个是，这些努力目前还未达成共识。
（2）对课程的目的与性质认识模糊。正是这一原因，造成了课程名称及教材名称的很大差异。
（3）在图案设计课程的内容上，也存在较大的问题。这个问题反映在：①与实际设计相脱节；②与其他课程相冲突，即重合的部分较多。有些学者提出了改革意见，但这些改革却不统一，并且，有些改革也存在问题，比如，有的强调图案的创意，而这本是图形创意课程要解决的问题，有一些改革，建议在图案的创作方面保持灵活性，尽量扩大体裁内容，但是，这仍然达不到与专业课程相衔接的目的。
2课程名称限定
现在对于这一课程名称的叫法很不一致，从相关的教材名称就看得出来，主要差别在三个名称上：图案，图形，装饰。到底应该叫什么名称好呢？这应该考虑整个视觉传达专业来确定。必须说，就专业性质来讲，这三个名称的概念都会涉及到。在这三个名称当中，图案与装饰的概念相近，也就是说，图案本身就包含有装饰的概念。而视觉传达设计，既涉及到图案设计（以装饰美化为目的），又涉及图形设计（以信息传达为目的），因此，课程名称叫“图案图形设计”可能较为恰当。
3课程内容限定
图形图案设计，这一课程名称就决定了课程内容包括两个方面：图案设计与图形设计。图形设计是图案设计的基础，图形设计就比如单独纹样，图案设计就比如连续图案。因此，在课程设计方面，把图形设计放前面，图案设计放后面，进行分阶段性教学，课题项目贯穿其中。这里需要注意的是，不能把图形设计与图形创意混为一谈。二者都是对图形的研究，不同处在于，图形设计是对于设计的形式法则的探讨，而图形创意是对于创意的思维与方法的探讨。二者间有联系，但存在差异与区别，在教学过程当中必须有所侧重，避免课程内容重复。虽然是同样的课程，但应根据专业方向的不同――比如染织艺术专业，服装设计专业与视觉传达专业――教学的内容也应该有所差异与侧重，以增强课程的目的性与针对性。
图形图案设计内容，还应避免与三大构成内容的重复。在教学内容上，应该与设计方向紧密相连，直接以设计为导向，而不能囿于基础美术的教学思路与方式。早期的教学思路，先实物写生后归纳变形，将自然形态转变为装饰图案形象的教学程序，虽有一定的意义，但目前不管是时间上，内容上，都有不协调处，比如连续图案，在电脑广泛应用之后，可以方便快捷地进行设计制作，而手工绘制则显得耗时费力，缺乏效率与学习乐趣。因此，应该做相应的调整。
4教学方式与实际生活及专业设计相结合的研究
图形图案设计与实际生活联系紧密，随着制作工艺与材料的发展，个性化的定制成为未来的趋势，这也极大地丰富了这一课程的教学。而目前的教学存在一些弊端，如龚晓田在《装饰图案课程教学改革初探》中总结的，代表了普遍的教学现状：“（1）教学时间：课时数减少，教学时间缩短；（2）教学方式：过于强调手绘技能；（3）教学内容：传统教学模式容易扼杀学生的创意；（4）实现手段：缺乏与电脑等现代设计工具的结合。”
教学活动可以与实际的设计元素相结合。比如装饰画，T恤图案设计，鞋图案设计，包括各种包装设计等等，可以兼顾手绘与电脑，使设计目的与内容完美结合，并能极大调动学生的学习积极性，增强学生的学习成就感。这在实际的教学过程中，已经得到了验证，具有极好的效果。
应该说，目前各学者对于这一课题的研究，提供了很好的参考价值，需要做的是理清和整合现有的研究，与教学目的相结合，与专业方向相结合，与教学实践相结合，与学生兴趣相结合，使得课程具有目的性、实用性、趣味性，从而达到预期的教学目的。
参考文献
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