第九讲 听力课教学
一、听力课的特点
1、听力理解的本质和规律 听力理解的本质是通过语音对言语信息的接收，并通过大脑对信息的解码，是一个语音建构意义的过程。其中通过听觉来感知言语信息的过程为“输入”。 听、读——接受领会，输入 说、写——表达应用，输出
输入是输出的基础和前提，输入应先于、多于输出。
2、听力课的特点
①听力材料的足量输入
可懂输入——从学生的实际语言水平出发，听力材料应让学生基本上听懂
②其他技能的辅助
《国际汉语教师标准》中，听力教学的原则：①注重大量输入和不断练习②以听为主，听说结合
3、听的不同方式与要求
①精听——对听力内容做精细处理，理解大意+捕捉细节信息+操练语言要素
②泛听——大量输入，训练学生对汉语的听觉和语感，获取主要信息
③随意听——营造汉语的语言环境，提高反应速度
课堂教学主要采用精听和泛听结合的方式，随意听多用于课外。
二、几项主要的听力微技能
1、辨音辨调能力
音近字误听：他饱/跑了。他真棒/胖。 声调误听：眼睛——眼镜
2、联想猜测能力和预测能力 例如：女：你怎么回来了？
男：雨下的太大，连飞机都不能起飞了。
女：那么你准备什么时候动身呢？
男：等雨停以后吧。 问：雨停以后男的要干什么？
A.活动一下身体B.出去玩一会儿 C.去乘飞机 D.什么也不干 启发联想：①在哪儿谈话？②双方什么关系？③为什么回来？
3、检索监听
有明确的目的性：带着问题听，只记住有关问题的部分——接收到有关信号后，在记忆库中检索，寻找有关的音义交汇点——对于同音词，必须在记忆库中检索出符合语义、语法的相关语词
4、义群理解，语流切分
三、听力课的课堂教学
（一）课堂教学环节——听前练习、听时练习、听后练习
1、听前练习：对听时练习进行铺垫和准备，既有心理上的，也有语言上的，可降低听时练习的难度。可以是语言要素方面的，也可以是背景知识方面的。可以采取列举、说明等方法。
2、听时练习：听——练——讲
听力材料一般放三遍：第一遍不停顿，要求学生掌握文章的大体内容，做概括性练习；第二遍做细节性练习，可回放；第三遍是核对，不停顿。 ① 概括性活动——获取文章大意
训练方法：寻找主题句、寻找与问题有关的一串词语、遵循汉语思维的时空顺序 ②专项性活动——获取细节信息 训练方法：
边听边记——记忆、记录和计算
理解和判断——感觉说话人的语气、常用句式的特殊用法 例：“那还不简单”、“„„最好不过了”
3、听后练习——延续性活动
就有关内容进行讨论、补充、发表意见，布置作业
（二）听力课教学应注意的几个问题
1、“六有”
①课前有准备——了解前两课的内容，做到知识的连贯性；了解读写课的内容，包括语法点、词语；梳理课文中的练习题，发现难点、问题。 ②课上有讲解分析，有重点，有变化，有交流 ③课后有要求
2、“三忌”
①忌单调死板
②忌反复死听，只对答案
③忌放羊式上课，要因人施教，尽量调到学生的积极性
参考文献：
周小兵《对外汉语教学入门》第十
三、十四章
赵金铭《汉语可以这样教——语言技能篇》商务印书馆2010
