《折扣》教学设计
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容
教学目标：
1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。
2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。
3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验，丰富学生的生活体验。
教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。
教学难点： 能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
教学准备：教师搜集有关数据，并制作课件。 教学过程：
一、谈话导入，创设情境。
1、同学们感恩节刚刚过去，圣诞节马上又要到了，一些商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段。（请看大屏幕）你知道他们都采用了哪些促销手段？(降价，打折，买几送几，送货上门等)
2、同学们提到了打折，打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语。打折后商品的售价比原价便宜了还是贵了呢？相信通过这节课的学习，同学们就能找到答案了。
师板书课题：折扣
3、认识“打折”
看到“打折”这个词,你想到了什么 (价钱便宜了)
二、合作交流，解决问题。
1、自学提示：认真阅读97页内容，思考：
（1）什么叫做折扣，几折如何用分数表示？如何用百分数表示？举例说明。 （2）自学后小组交流，不懂的问题进行讨论，解决不了的提出来。 按要求开展自学
2、学生汇报学习成果。 （1）打折的含义。 （2）认识几折。 （3）练习。
3、东方超市为庆祝五周年店庆，特举办特大酬宾，电器九折，其他商品八五折。
师：读了这则信息你有什么想法？你是怎样理解“八五折”和“九折”的，同桌互说。
板书：九折=90% 八五折=85%
4、课件展示小雨买自行车的过程：
师：看了上面的这则消息你有没有心动呢？小雨的爸爸当时就挺心动的，他为小雨挑选了一辆自行车，原价180元。
师：现在，我想考考你们，这辆自行车打了八五折以后，只要付多少钱就够了？请你做一回售货员算一算。
（1）、尝试练习。 （2）、讨论解题思路
师：好，我们来讨论一下，你是怎样理解的？把什么数看作单位“1”？求现在售价是多少元就是求什么？
板书： 现价=原价×折扣 列式计算：180×85%＝153（元）
5、课件再展示爸爸买随身听的过程： 学生说解题的思路，汇报不同的思考方法。
a．原价160元，减去现价，就是现价比原价便宜了多少钱。 160－160×90%
b.原价160元，现价比原价便宜了1—90% 160×（1—90%）
6、小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数化成百分数,再按解百分数应用题方法解答。
三、巩固应用、内化提高。
新知识学会了，老师要带着同学们到智慧城堡里转一转，检查一下我们对新知识的掌握情况。
1、基本练习：教材第97页做一做
2、巩固练习：
我在逛街的时候，路过一家时装店，门口标着“全场半价”。我想起上次在这儿看到一件上衣，价格为４９８元，当时打九折，这次半价肯定便宜不少，我决定进去看看，一看标签，老板把原价改为９１2元，请你估算一下，这件上衣的价格是升了还是降了？
小结：不要以为打折都便宜，关键还要看是否按原价打折。
3、请学生阅读：练习二十三的资料“你知道吗”。
4、教师可让叙述在阅读的基础上介绍自己对“成数”的认识，还可让学生介绍自己在哪里见到过成数，互相交流。
五、课堂总结：
同学们通过这节课的学习，你有什么收获？
你们今天的表现都很出色，其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现、去思考、去探索，希望大家能做个生活的有心人。
六、拓展延伸： 请你策划
冬天到了，空调市场开始进入“淡季”。为了促销，家电城总经理准备将原标价4000元一台的“春兰”空调降价出售（此空调进价为2900元）。
请你为家电城总经理设计一则简短而有吸引力的促销广告。看看哪位同学的设计最合理，最能吸引顾客？
板书设计：
折 扣
九折=90% 八五折=85% 180×85%=180×0.85=153（元）
现价=原价×折扣
160－160×90%=160-144=16(元) 160×(1-90%)=160×0.1=16(元)
