苏塘初中数学公开课教案
教学课题：折 扣 授课教师：陈 意 执教地点:多媒体教室 教学目标：
1．使学生理解折扣的意义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：会解决有关折扣的实际问题
教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教学过程：
一、导入新课。
节日期间商家通常会通过促销活动来推销自己的产品，谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）
揭示课题：折扣
二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义
（1）刚才大家提到的新名词“打折”是商家常用的手段，是一个商业用语，那么打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（多媒体展示）
①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？元。 ④橡皮，原价：1元，现价：？元。
动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（3）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？（讨论，找规律。） （4）归纳，得定义。
①通过讨论，说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ ②概括地讲，折扣是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？ 总结：折扣：就是把商品减价后，现价是原价的百分之几出售，通称“打折”。
几折就是十分之几，也就是百分之几十。 （5）及时练习。把下列折数改写成分数和百分数。
①四折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ②六折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ③七五折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 ④九二折是十分之（
），改写成百分数是（
）。 （6）我们已经初步认识了打折的含义，那么折数究竟和什么数量有直接关系呢？（现价和原价）。能不能用个数量关系来说明折数。
学生讨论
总结：现价÷原价=折数
（7）要想求折数必须知道什么？知道原价和折数你会求现价吗？追问知道现价和折数能求出原价吗？ 2．运用折扣含义解决实际问题。
例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
①指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？要求这辆车用了多少钱就是求什么？ ②学生试做，讲评。
例2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
①打九折怎么理解？是以谁为单位“1”？ “比原价便宜了多少钱？”怎么求？
②学生试做，讲评。
3、小结：解题关键是什么？
求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题相同？用什么方法计算？ 数量关系式：商品原价×折数＝现价
4、拓展练习：
（1）爸爸花了153元给小雨买了一辆自行车，因为商店的自行车打八五折出售，这辆车原价是多少钱？
①指导学生分析题意：把谁看作单位“1”，要求原价应该怎么求？ ②学生试做，讲评。 （2）计算下列商品打几折销售
蛋挞：原价5元，现价4元 圣代：原价6元，现价4元 学生试做，讲评。
小结：根据数量关系式推导出：现价÷折数=原价
原价÷现价=折数
5、巩固练习：只列式不计算。
①买一件T恤衫，原价80元，如果打八折出售是多少元？
②有一种型号的手机，原价1000元，现价900元，打几折出售？
③老师在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看，这条牛仔裤原价多少元？
学生独立解答，师生交流。
三、课堂小结：勇夺五角星：说说本节课你有哪些收获？
四、布置作业
练习二十三第
1、
2、3题。
（附板书设计）板书设计
折
扣
折扣：把商品减价后，现价是原价的百分之几出售，通称“打折”。
几折就是十分之几，也就是百分之几十。
例1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？
180×85﹪＝153（元） 答：买这辆车用了153元。
总结：
数量关系式：商品原价×折数＝现价 推导式：
现价÷折数=原价
原价÷现价=折数
例2：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ 解法一：
解法二：
160×（1 － 90﹪）
160 － 160 ×90 ﹪ ＝160 ×10 ﹪
＝ 160 － 144 ＝16（元）
＝ 16（元） 答：比原来便宜了16元。
