《折扣》教学设计
教学内容
教材第8页例
1、做一做及练习二第1题。
学情分析
“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 教学目标
知识与技能
1、明确折扣的含义.
2、能熟练地把折扣写成分数、百分数.
3、正确解答有关折扣的实际问题。
过程与方法
学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的
能
力
。
情感态度与价值观
进一步感受数学知识与人们生活的紧密联系，体会到数学的价值，
激
发
学习
兴
趣
。
教学重点
理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。 教学难点
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 教法与学法
引导交流，合作探究 教教一学准、
备
学
情
过景
白板 导
课件 程 入
1、同学们，元旦、圣诞期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销的？
2、有些同学提到了“打折”，你们都见过哪些商品打折，打的是几折？
3、你认为打折之后去购买商品，是比原来便宜了还是贵了？
学生汇报，课件展示相关情景图。
4、揭示课题：看样子，同学们都对打折有一定的了解。商家有时降价出售商品，就叫打折扣销售，通称“打折”。
今天，我们就来学习与我们生活紧密相关的数学问题—折扣。（
板
书
）
二、自主学习，探索新知
1、理解“折扣”的含义。
（课件展示教材第8页商场促销的主题图）
同学们想一想，这里的“电器九折”是什么意思？“其他商品八五折”又是什么意思呢？
学生小组交流汇报。 教师点评并总结：九折就是按原价的90%出售，八五折就是按原价的85%出售。
商品打几折就是按原价的十分之几或百分之几十出售。 （课件出示题目） 填一填。
（1）四折就是十分之（ ），改写成百分数就是（ ）。 （2）对折就是十分之（ ），改写成百分数就是（ ）。（3）六五折就是十分之（ ），改写成百分数就是（ ）。（4）八八就是十分之（ ），改写成百分数就是（ ）。
2、自主探究.（课件出示教材第8页例1）
(1)、刚才我们了解了这么多的折扣知识，下面看我们能不能利用这些折扣知识帮小雨解决几个实际问题。请大家阅读例1第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆
车
用
了
多
少
钱
？
①引导学生分析题意：“打八五折”怎么理解？是以谁为单位“1”？ ②先让学生找出单位“1”，然后再找出数量关系式：原价×85%=实
际
售
价
③学生独立根据数量关系式，列式解答。 ④全班交流。根据学生的汇报，板书：
（1）180×85%=153（元）
（2）、练习：老师还给大家带来了三件礼物，请大家算算它们的现价是多少元？（做一做第一题）找三名学生演板。并给学生进行评价。
小结：请大家仔细看看这三道题，它们有什么共同点？（都是已知商品的原价，还已知什么？（折扣）（已知原价和折扣求现价。）
接下来请大家阅读第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①引导学生理解题意：只花了九折的钱怎么理解？以谁为单
位
“
1”
？
②这道题跟我们刚才的那道题有什么区别？第一道题求什么，这道题又是求什么？ ③学
生
试
算
，
独
立
列
式
。
④全班交流。根据学生的汇报并板书：
（2）160×（1-90%）=16（元）
3、总结归纳。
同学们，通过我们刚才解答的一些折扣的问题，你能总结出与折扣问题相关的一些量以及与它们的关系吗？ 学生交流，教师总结：现价=原价×折扣 （板书）
4、联系生活。 在我们的日常生活中，打折促销既可以帮助购买者节省金钱，也可以帮助商家获得更多的利润。一般情况下，打的折越低，商品就越便宜，但在有些情况下我们也要通过计算来权衡比较，比如大家看下面一个情境。
（课件出示）喜洋洋文具店和红太狼文具店同进销售一种画笔，喜洋洋文具店门口写着“八折出售”，红太狼文具店门口写着“九折出售”
（1）如果是你，你会去哪家买？为什么？
（2）出示原价：喜洋洋文具店的画笔为25元，红太狼文具店的画笔为20元。现在你会选择去哪家店买？ 学生独立思考解答，教师集中订正。 三
、
实
践
应
用
，
巩
固
新
知
完成教材第13页练习二第1题。
学生独立完成，请一位学生汇报答案，教师点评后讲解。 四
、
课
堂
小
结
在处理折扣问题时，关键是理解折扣的含义，然后把折扣转化成百分数，再按照解答百分数问题的方法去解答。生活中还有许多与折扣相关的问题需要我们用数学方法去思考、去探索，相信大家通过这节课的学习之后能更加理智地选择消费方式，同时也可以帮助家人、朋友更好地出谋划策。
