同课异构，满树开花
——《我要的是葫芦》听课体会
钱虹
2014.10.29 今天有幸听了方老师和王老师同课异构的两堂课——《我要的是葫芦》，这是一篇寓言性质的课文。文章短小精悍，语言活泼生动。我们知道低段孩子注意力不容易集中，因此如何在课堂上吸引孩子的目光，让孩子感兴趣地主动学习是我们一直以来思考的问题。而方老师和王老师一个幽默风趣，一个温柔大方，教学风格大不相同，但两节课皆紧扣教材特点，切合低段小朋友的学习兴趣，精心设计教学环节，使课堂教学兴致盎然，又踏实高效。
共同的亮点:在语境中识字学词。
整堂课体现了“随文识字”的理念。没有填鸭式的灌输，也没有枯燥的集中识字，而是通过把字词放到句子的语境中来学习和理解，同时又能更好地朗读句子。在学习“葫芦”时，通过提问“你见过葫芦吗，它是怎么样的？”来调动学生的已有认知。接着通过图片让学生看到“藤”是怎样的，说说还见过哪些藤，从而把学习生字词与学生的认知结合起来。在教学“邻”和“盯”时，老师把字放在了一定的语境中，学生很快就理解了。特别是教学“哇”字时，老师用儿歌的形式拓展了许多右边有两个土的形近字，不仅使学生在字形上有了区别，还区分了这些形近字的意思。
各自的亮点：
方老师的教学，从字到词，从词到句，从句到段，环环相扣，从扶到放，让学生轻而易举的学会了知识的迁移，由对葫芦藤、叶、花、果的描写来改写葡萄。《我要的是葫芦》一文，虽然短小，但要落实的知识点却不少，方老师始终抓住一个“变”字，刚开始叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子、葫芦发生了什么变化？为什么会发生这样的变化?从而引出课文的关键词句“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫子还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”过渡自然，然后采用多种形式的朗读，体会了种葫芦的人的心态也了解了叶子和葫芦之间的密切关系，既有十足的语文味，又有知识的正确性。而王老师的教学课堂让我眼前一亮的就是精美的板书，图文结合，令人赏心悦目。她由连环画的形式引发孩子补画课文第一自然段描写的兴趣，从而激励孩子多种形式朗读理解，特别是通过贴绿叶来理解“长满”一词，奖励读得好的小朋友上台贴绿叶，即提高了孩子的积极性，有理解了“长满”的词意，可谓是一举两得。
这一次听课交流活动，我收获颇丰，要说教龄，我也不算短，但在以后的教学道路中，还有很多值得我学习的东西，时刻鞭策自己，与时俱进！
