听课体会
程雪
听课评课是教师之间相互学习、共同进步的重要途径，是教学管理者指导教学、促进教师专业发展的有效手段。听课评课具有教学管理功能、教学诊断功能、沟通协调功能、评估考核功能。
怎样听课评课是一项十分有价值的科研课题，这既是一门科学，也是一门艺术，是科学便有规律可循，是艺术便是见仁见智。在课程改革的背景下，怎样卓有成效地听课评课呢？下面谈几点体会。
一、听课前只有精心准备，才能有的放矢
无论是教师还是学校管理者，听课前的准备工作必不可少。否则，将影响听课评课的效果，听课前要做好以下三方面的准备。
做好心理上的准备。
听课的类型目不同，听课的侧重点就会不同，听课者的角色也就不同，不同的听课者要有不同的心理预期，主要有四方面：
一是了解情况性听课。如一种教学方法的改革摸底听课、听新教师的课、不同课型不同阶段听课。这类听课一般不就课论课，而是以一节课为基础，以一组课（多课时）为单位多方面比较，重在发现问题，提出指导性意见。
二是专题调研性听课。这类听课实现设定预案、方式和方法，对可能出现的多重结论有先期预测，重在观察与课堂教学有关的情况，搜集充分理由数据，进行多角度考察与评价，一般不强调及时交换意见。
三是观摩学习性听课。一般目的是树立典型、推广新经验、新思路、新做法。
四是检查督导性听课。一般针对课堂教学，重在考查教师对教材与教学要求的落实情况、教法的运用情况、以及实际教学效果。如：不合格课的回访，目的在于发现问题、寻求对策。这类听课必须有明确的优劣评价及改进建议。作为听课者都要放平心态，都要以学习者、参与者、促进者的身份来听课评课，即便是学校管理者也不要颐指气使；即便是学术权威也不要盛气凌人，这样才会达到最佳的效果。
做好知识上的准备。
无论是同学科听课还是跨学科听课，无论是教材熟悉还是生分，听课者都要做必要的知识准备。
一要了解进度。讲课教师讲的是哪一单元、哪一章节的哪些知识点，老师的课型是新授课、复习课、习题课、试卷讲评课还是实验实践课。
二要学习课标。通过课标学习了解该学科的性质、地位和教学建议，所讲内容知识、能力和道德上的要求。
三要熟悉教材和学生。要弄清听课班级班风学生特点、学习能力和知识基础，通过研究教材知道学生应该学习的知识点以及知识点的前后联系，还可以通过网络、光盘倾听名师关于这一章节的精品课，然后自己在心理上初步形成一个教学预案。
做好物质上的准备。
一要准备专用的听课笔记，以便记录授课教师的课堂实录，现实中许多听课者随性很大，有的用几张白纸做听课记录，有的听课笔记用一本丢一本，听课者一定要用专用的听课笔记认真记录，并把它当做一种教育资源收藏，这样既方便评课，又便于为以后同课异构提供参考。
二要准备教材以及先关资料，许多教师听课时大多是借用学生的课本，这样不仅影响学生学习，也影响自己的听课效果，必要时，听课者还应当向讲课教师索要教案、讲学稿、随堂训练讲义等。
三要准备必要的信息技术工具，如；录音笔、录像机等，以便课后通过录音、录像反复研究，进行详细的评价。
二、听课中只有专心致志，才能学有所获
听课是一项艰苦的工作，必须全身心的投入，要在课堂启动以后，立即融入课堂之中。努力做好听、看、记、想四件事。
听要做到声声入耳。
在教学活动中听课者要集中精力听准下列三方面：
一听教学内容。侧重五点：
一是教师是否熟练掌握教材。教师能对教学内容进行合理的、科学的、有效的重组、广泛联系、设计有层次有分量习题训练。
二是知识传授与要点讲解是否准确、有深度。这要平听课者对教材的熟悉程度、对学科知识与能力要求的认识程度来判断。
三是课堂中是否重点突出、疑点突破、难点分散。课堂表现为相对用时长，对应训练密集，多数情况下，能从教师的语言表述中体现出来。
四是是否注意了新旧知识间、前后内容之间以及教学内容与自然与社会生活、与当前形势之间的广泛联系。体现出教师用教材教而不是教教材。
五是是否有规律性的总结和学习方法的指导，体现出教方法、教教知识、教规律。
二听教师语言。
开展评课活动的根本目的是为了促进教师成长，提高教学质量，这就要求评课者用真情实感去真心评课，这样才有利于促进教学工作，帮助教师提高新业务水平和教学能力，促进教师之间的团结进取，从而发挥评课的导向功能，激励功能和促进功能。
