咬定青山不放松，立根原在“写字”中
——基于学科优质化建设“识字写字一体化”教研活动心得体会
沙河镇中心小学 任晓晖
在这春暖花开，万物复苏的季节，我追随着莱州市“效率课堂”的步伐，又迎来了学校的主题教研活动——基于学科学科优质化建设“识字写字一体化教学研究”。我总感觉自己刚从一道迷宫出来，又走入了另外一道迷宫。
语文新课标中指出“写字是一项重要的语文基本功。写好字对于提高学生的文化素养起着重要的作用。”而在现在的语文教学中发现两个比较严重的情况：一是学生普遍存在写错别字现象，并且呈增长趋势；二是学生平时的汉字书写美观程度较低。因而，作为一名语文教师，我们既要认识到识字教学的重要性，也要认识到写字教学的重要性。在聆听了李健老师的识字写字课后，再联系前段时间自己执教的高年级识字写字课，我对识字写字教学有了更清晰的认识。下面谈谈自己从中获得的启示：
一、多种识字方法激发兴趣。
识字教学，首先应该让学生感兴趣，其次应该遵循由易到难的原则，还要学会举一反
三、融会贯通。本节课李老师采用了猜字谜、编诗歌、情境识字等方法激励学生的学习兴趣，从而将原本枯燥的识字教学变得富有生趣，如，在开课伊始老师就运用字谜“风”导入新课，很好的为本课学习奠定了的基础，在重点指导写“涛”字也运用了猜字谜的方法：左边三个点，右边三十寸。在兴趣中加深了对“涛”字的认识。李老师还范写了“丝”字的象形字，通过汉字的演变很好地激发了学生学习汉字的强烈愿望，体会到了汉字文化的源远流长、博大精深。 这节课出现的三个人物陈涛，宋丹，赵小艺都是本节课的生字，老师设置了自我介绍这一活动进行情景化识字，用清晰、明确又极富亲和力的教学语言，轻松自然地引着孩子一步一步跟她巩固生字。学生受她的情绪感染，整堂课的教学气氛活泼轻松，秩序井然。
生活是一本教科书，社会更是识字的大课堂。教师可以鼓励学生多在生活中识字，生活处处是语文，上学路上的路牌、店名；校园的标语、信息；商店里的物品广告及商标、包装盒；外出游玩时遇到的名胜介绍；电视节目的字幕、报纸杂志的文字等都是识字的资源。做到形与义结合、识与用结合，识字教学与生活的大课堂链接，大大激发学生识字的兴趣，使学生更加亲近和热爱汉字，并走向自主识字。
二、识字写字环节注重简约。
李健老师执教的《画风》一课与其他课最大的不同就是没有使用课件，唯一辅助教学的手段就是小黑板，教师运用多种方法进行识字写字的训练指导，这样上课并不让人感到枯燥，同样有许多精彩之处，学生的学习兴趣依然浓厚。
同时我也明白了一堂好课它不一定需要华丽的课件，课件只是为教学服务的，以前我在讲课的时候总是围绕着课件转，总想把课件做的要多精致有多精致，浪费了大量的时间，我还总想在设计上求新求变，力争给人耳目一新的感觉。其实吃透教材，把握学情，确定好目标，简简单单教语文才是最重要的。
王主任多次强调，目标设计一定要简约，切忌环节过多，一节课是否是高效的，最主要就是看目标达成度如何，学生学会了多少。老师在设计各个环节是一定基于学情的学，和基于学情的教。这就要求我们备课一定要细致，不可轻视每一课要求认识的字，不仅备课文语言的理解、感悟、运用，还要备课后要求认识的每一个字，并且要备细，像这个字的读音是什么，是什么字形结构、偏旁部首是什么，要记忆它，可以用到哪些识字方法，学生容易把它和哪个字混淆，怎么指导学生进行区分等等，还有这一课的这些字中，哪几个字的字形复杂，学生不好记忆，是重点指导的，哪个字学生不常见，怎么帮助学生记住它等等这些都要备到，只有备得细致了，在教学时才能心中有数、才能指导到位。
三、归类识字加深记忆。
归类识字是很好的识字方法和指导方法。如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下一个字，学生不感兴趣，也不便于学生记忆。但是如果能把要认的这些字归归类、分分组的话，就会好得多了！我们在这方面要特别细心，平时注意积累，比如一课中的生字有几个可以用同样的识字方法记忆，那么学生在说出其中一个字的识字方法时老师就顺势引导说出同种方法记忆的另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，就把他们归为一类指导学生记忆；另外一课中同时出现了两个同音字或形近字，也把他们放在一起，让学生从读音、从字形分别进行比较，说说哪儿同哪儿不同，再通过组词、语境中选字训练进行区分帮助学生比较记忆。这样归类指导识字也是可以提高课堂识字效率的。
四、语境中识字提高效率。
识字字写字课一定不要把视角单独放在识字写字上，一定要关注文本，在语文环境下学习识字。我们也经常说“字不离词，词不离句，句不离段。”识字教学应该做到识字与写字结合，识字与朗读结合，要把识字与提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地。注重引导学生多用生字组词、说话，加强对字的认识和使用。除此之外，还有意识地出示一些含有这些字的语句（不仅是课文中的，还要有其他一些内容），指名学生通过读语句，在语境中辨析、巩固记忆这些字，也是提高识字效率的途径。
五、指导写字到位养成习惯。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的有效手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。因此，教学中要坚持识字、写字有机结合，教学生字必须相应地进行写字指导。但是，在自己平时的教学中经常是指导过程不够细致，写字时间不够充足，对于学生写字姿势的要求还不够严格和规范，没有引起高度重视。我们高年级写字程式 “师范写——临写一个——比一比——再写一个”。重点指导的生字，一定要弄明白字的间架结构，弄清楚重点笔画，发现问题并及时纠正。评价环节也不可小觑，而且评价一定要基于学情，给学生提供展示的舞台和评判、欣赏、学习的机会，充分调动其写字的积极性。对于发现写得不好的地方，无论是教师还是学生都应及时采取修正行为，让学生养成认真书写、有错必纠的良好习惯。
识字是一切学科学习之根，学生只有会识字、能识字，达到一定数量的积累之后，才能阅读。多读才能开阔眼界、拓展思维、丰盈生命。
虽然学习时光是短暂的，但带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新却是前所未有的。在语文教学的路上，或许偶尔还会有一些困惑和不解，这次教研活动对识字课堂教学也引发了我的几点思考：集中识字后该怎样学文？怎样与其它识字方法进行关联性的研究？怎样让集中识字来之于情境，回归到情境，形成一个连带的体系？„„但是我相信，学无止境，只要有一颗永远乐于汲取知识的心，我会一直成长，打造出属于自己的语文特色课堂！
