《穷人》教学设计
【教学目标】
1、抓住重点词句、标点符号、表达方式等写作手法来理解读懂课文。
2、掌握本文一些巧妙的表现形式，并运用到小练笔中。
3、有感情地朗读，体会主人公宁可自己受苦，也要帮助别人的美好心灵。 【教学过程】
一、复习巩固，逐渐过渡到课文的学习
1、复习生字词
2、概括主要内容：
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
3、快速浏览一遍课文，把让你感动的或感兴趣的地方再多读几遍，也可以在旁边作批注，写一写自己的感受。
我刚才看到同学们时而读书，时而思索，时而作批注写感受，很好，有读、有思、有交流才有所得。
3、读了课文，你最想和大家交流的是什么？
二、抓重点词“忐忑不安”，引读课文
1、很好，不过，学习语文仅仅对课文有初步的理解，还显得不够，还需要我们“读进去，想开来”（出示课件）。读进去，就得从课文的文字、表达方式、甚至是标点符号中去获取信息，去发现，去体会；然后在理解的基础上发散开来，拓展延伸。今天，我们就用这样的方法来学习托尔斯泰的这篇文章。
2、刚才，大家都谈到了桑娜抱回孩子后这个部分，哪个词最能概括她此时的心情──忐忑不安。（板书：忐忑不安）
3、忐忑不安是什么意思？请同学们打开课本朗读课文9—11自然段，从哪些地方可以看出桑娜的忐忑不安？ 预设一
（1）从桑娜想的内容上来理解忐忑不安。桑娜忐忑不安地想哪些问题呢？ 他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（出示课件）
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（2）这四句话在顺序上似乎是没有条理的？如果按照先后顺序应该是„„
自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？（课件出示有条理的顺序）
从这混乱的思绪中，说明桑娜的内心——忐忑不安。 齐读这一段，她忐忑不安地想：„„ （3）从哪些地方读出了忐忑不安？ 预设二
（1）从抓重点词句来理解桑娜的忐忑不安。
A桑娜脸色苍白，神情激动；B桑娜一惊，从椅子上站了起。“是他来了，不，没有人！”C桑娜沉思着，久久地坐在床前。从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
（2）你们在什么情况下会脸色苍白？（生病）桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人„„”（出现幻觉）
从近似于生病的状态中，我们完全能感受到桑娜的——忐忑不安 （3）你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？
预设三
（1）能从标点符号来体会。
省略号。因为桑娜连想都是断断续续的。还有她的幻想。门嘎吱一声„„ 这么多的感叹号、问号中，你读懂了什么？（说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。）
（2）我想和你们合作一下，想读的站起来。我读旁白。 （师生合作） （男女生合作）
（3）桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的内心世界。
三、抓桑娜的心理活动，串读全文
1、第一句“自己的五个孩子已经够他受的了”。
（1）你是从文中哪个部分看出来的？学习课文第二自然段，回忆他们家的生活状况。
（2）“受”的意思是？（够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的
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了。）
（3）从这句话中你读懂了什么？
A担心他养不活我们了。B生活更加艰难了。C虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。D桑娜很关心他的丈夫。这是妻子对丈夫对特别的爱。
2、五个孩子已经够他受的了，所以她才会反问自己“为什么把他们抱过来啊？” （出示课件）读进去，想开来，现在我们就通过这样的句式，进入桑娜的内心世界。
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，就意味着（ ）； 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，就意味着（ ）。 她宁可（ ），也要（ ）。 （1）如果把西蒙的两个孤儿抱过来，就意味着（他们拯救了两条孤儿的性命。） （2）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，就意味着（桑娜家里还能勉强度日。西蒙的两个孩子将会冻死。）
桑娜和西蒙都是母亲，看到孩子死去，同样会心痛，活着的桑娜会不安的。一边是对孩子和丈夫的爱，一边是对两个孤儿的爱。桑娜做出了这样的决定： （3）宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
（4）桑娜好像想都没有想，完全出于她的本能，这是一种什么样的本能？
A出自善良。B出自互相帮助的习惯。C一个做母亲的责任。D一种母爱。 （学生板书要点）
四、解度丈夫的内心世界
1、抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？渔夫又会怎么说呢？桑娜此时的内心是复杂，角色朗读12—27自然段，体会桑娜复杂的情绪？（期待、害怕、愧疚、高兴„„）
2、当得知西蒙死了，丈夫又是怎样说的呢？ （1）读，从这里读懂了什么？
（2）这里有个字让人听了很是心酸，哪个词？（熬） 能给“熬”换个词吗？（挺——坚持——挨——撑„„）
（3）你从“熬”中读懂了什么？（1.善良和伟大。2.渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。）
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（4）收养了这两个孤儿，将来会更苦，他想到了吗？（想到了。） 做这个决定并不容易啊，你看出来了吗？（1：渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。2：他搔搔后脑勺。3：我们，我们，总能熬过去的！） （5）相信，此时的渔夫心里一定想了很多，赶快动手把它写下来。 （A自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命。B孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜„„C如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。D不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。）
（6）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁„„（教师引读，学生跟读丈夫的话）
3、学到这，发现没有，桑娜和渔夫都要有共同之处，那就是——
我们也善良、乐于助人，每一次的捐款活动你们都表现得尤其突出，桑娜和渔夫的乐于助人和我们有什么不同之处？
五、总结巧妙的写法
是啊，这篇文章朴实无华，不仅让我们印象深刻，还感动了我们，作者是怎么做到的呢？请浏览全文，看看托尔斯泰都使用了哪些巧妙的写作手法。
1、环境描写，渲染气氛。
2、运用对比，感染读者。
3、心理活动，细致入微。
4、语言神态，生动传神。
六、课外小练笔
桑娜拉开帐子，渔夫会说些什么？做什么？今后，他们的生活又将会是怎样的呢？请续写《穷人》。注意：在续写时，大胆想象，但无论怎样的天马行空，有一些东西是不能变的。什么不能变呢？
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