《穷人》第二课时教学设计
教学目标：
1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。
2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。
3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。
2、指导学生合理想象。
教学准备：幻灯片 教学过程：
一、解题知穷人。
今天我们继续学习《穷人》一课，看看他们的精神生活是否和物质生活一样穷，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？
桑娜，渔夫，西蒙。
1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，读课文找一找。 出示幻灯：
(1)桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能„；孩子们没有„；吃的是„，菜…鱼。
(2)西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子真难过啊！
2指导有感情的朗读。
3 教师引导：是啊，穷人的日子真不好过啊，在艰难的日子里也有丝丝的欣慰，同学们在第一.二自然段找一找？（温暖，舒适，健康）这里看出桑娜是一个怎么样的人？（勤劳，能干）
4桑娜除了勤劳，能干外还有什么品质？（心地善良，关心她人）分别从什么地方表现出来？（出示：西蒙惨死）
二、分析桑娜的心里活动，体会人物的崇高品质。
1 桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。
2、学生读自己画的句子。
3、教师出示幻灯，逐句学习。
（1）出示幻灯：“她的心跳得很厉害„非这样做不可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？
生：出自善良。 生：出自互相帮助的习惯。生：一个做母亲的责任
师：这是一种母爱。师：这源自一种善良、母爱、良心。 （2）出示幻灯：“她忐忑不安的想„揍我一顿也好！”
（3）说一说： 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的美好品质。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这 不是雪上加霜吗？这是课文的哪一句话？可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了，这是课文的哪一
句话？还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要把他们抱回来呢？今后的日子怎么过啊？接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的，这又是课文的是哪一句？
教师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。
（4）口头式训练：1如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，————
2 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，————
3桑娜想： 与其————，不如————。
宁可————，也要————。
三、分析渔夫的语音和心理，感受其高尚的品德。
1、盼着又不敢见的渔夫（桑娜的丈夫）回来了，他是否像桑娜想的那样呢？他会怎样做？下面请勾出描写渔夫语言，神态，心里的句子，感受渔夫的高尚品质。
（出示幻灯：“渔夫皱着眉„„”）
老师：“我们总能熬过去的”回到现实中一想，他们的日子的确很苦， 如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。（从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有着关心他人的美好心灵。）
教师：在抱回孩子的这这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和
穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑娜宁愿自己受苦受累，桑娜和渔夫多么善良啊。 （出示：贫穷的人往往富于仁慈）
四、拓展学习
启发想象，续编课文：桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿后，他们的日子该怎样过呢？相信大家对此都非常担忧。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子以后”。
