《穷人》教学实录
一、简介作者，导入新课。
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，来齐读课题。昨天同学们都已经预习了课文，下面请拿出你的导学卡，我们一起来交流一下。通过预习，你知道这篇课文的作者是谁吗？（列夫·托尔斯泰）出示画像，这是列夫·托尔斯泰的画像，你们对他有哪些了解？（你是怎么了解到这个知识的？非常爱看书，这是一个很好的学习习惯）教师读托尔斯泰的简介。
2、这篇课文中的生字词还不少呢，你们都会读了吗？ 课件分组出示生字词：
①、妻子
抱怨
寡妇
（读轻声）
谁来读？（这位同学有一双善于发现的眼睛）这组词
语在读音上有一个特点？（每个词语里面都有一个轻声）指生再读。齐读。
②、自作自受
勉强
谁来读？这一组词语在读音上也有一个特点，那就是每个词语里面都有一个——（多音字）我们一起来看看这两个多音字该怎么读。出示多音字义项和注音的链接。谁再来读一下？一起读。
③、寒风呼啸
狂风怒吼
汹涌澎湃
波涛轰鸣
第三组词语有一定难度，你们还能读准吗？每个词都是一幅画面，读着这些词语你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？指生说。让我们想象着画面，再来读一读这些词语，比如（师范读）寒风呼啸，这样一读，感觉就不一样了，谁再来读？指生读。注意一下词语间的停顿，再来读一遍。齐读。
二、检查预习，整体感知。
1、看来同学们预习得真得不错，通过预习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？谁能用自己的话试着概括地说一说？指生说。这位同学非常不简单，他用一句话就概括了这篇文章的时间、地点、人物以及主要事件。概括得既简练又完整。
2、人说学贵有疑，提出一个问题可能比解决一个问题还要困难，那么通过预习和刚才的交流，你还有什么不明白的地方吗？提出来与大家一起交流。
预设：
①、桑娜家里生活非常贫穷，为什么还要收养这两个孩子？ ②、为什么要以“穷人”为题目呢？
三、研读文本，感受人物品质。
同学们提出了这么多有价值的问题，这说明大家很会思考。下面就让我们先来看第一个问题——桑娜家里生活非常贫穷，为什么还要收养这两个孩子？要想理解好这个问题，还需要我们深入地阅读课文，走进桑娜的内心世界。请同学们默读课文，找到课文中描写桑娜的有关语句画下来，有什么体会和感受，也可以在旁边写一写，做到不动笔墨不读书。听明白了老师的要求了吗？好，开始学习。（师巡视课堂）
（一）交流。你画出了哪些句子？指生说。
1、出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
你能谈一谈你读后的感受吗？这位同学通过自己的读书，就懂得了这么多，非常好。她自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可，她为什么觉得非这样做不可呢？指生说（3）。还有吗？谁还有补充？这两个孩子是什么样的状况？她为什么觉得非这样做不可呢？你觉得是一种什么样的情感让桑娜觉得非把这两个孩子抱回家不可？（出于一种善良的本能、爱心）
出于作为母亲的一种本能，出于对这两个孩子遭遇的同情，让她觉得非这样做不可。那么理解了这些，你再来读这句话，相信大家一定会读得相当好。谁来读？指生1读。谁来评价一下他的朗读？他读得怎么样？有什么建议吗？（慢、重）生1再读。有进步吗？
过渡：她什么也没有多想，就把这两个孩子抱回了家，可是回到家的桑娜又想到些什么呢？快速浏览课文，找出有关语句。谁来读给大家听一听？指生读。
2、出示：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”
请同学们都来读一读这段话，看看回到家的桑娜都想到些什么呢？
谁能概括地说一说？指3生说。桑娜想到了很多很多，课文中用了一个词，说她怎样想的？（忐忑不安）我们来看一下忐忑两个字的构成，一个上加个心读？一个下加一个心读？那么忐忑不安的想就是怎样的想呢？指2生说。
（1）联系上文，引导学生走进桑娜的内心。
同学们，收养这两个孩子本来是一件好事，桑娜为什么会担心丈夫不同意？指生说（生活贫穷）。师评价：能联系上文来理解，是一个学习的好方法。那么上文中哪些语句具体描写了她家里生活的贫穷？指生读。
出示：丈夫不顾惜身体„ „菜只有鱼
你是从这段话中哪个词语体会到了她家里生活的贫穷？（勉强）只能勉强填饱肚子，你能想象到那是一种怎样的生活状况吗？指2生说。如果有一天丈夫没有打到鱼，那会怎么样？指生说。
是呀，他们全家会挨饿。就是这样的一种生活状况，可是现在，却又多了两个孩子，你仿佛看到了桑娜一家未来的生活会是什么样子的呢？下面请同学们展开想象，把你想到的写在自己的练习本上吧。（配乐）
交流。你仿佛看到了桑娜一家未来的生活会是什么样子的呢？指4生说，（带着自己的感受、体会来读）师恰当评价。同学们，这虽然是你们的想象，可是在当时，却极有可能会发生。就是在这样的一种情况下，就是在这样的一种状态下，你想到了这么多。
（2）感情朗读，体会省略号的作用。 （出示：第9段）
那么，同学们说得这些正是桑娜心里所想的，但是作者在文中却没有一一都写出来，而是使用了————（出示：省略号）。作者这样写有什么好处？（真实地表现桑娜内心的忐忑不安）
你看，我们学习语文就应该这样，不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感受，用情去体验，用想象去补充，读懂文字背后包括标点符号背后隐含着的意思。好，就让我们带着这样的理解和感受再来读一读这段话。自己读一读。指1生读
创设情境，引读：假如你们就是桑娜，你把这两个孩子带回家，如果丈夫不同意，甚至要打你骂你，你觉得这样做值得吗？指2生说。师：说说你的理由。
评价读：看样桑娜是铁了心要把这两个孩子收养了。最后一句话应该怎么读？指生读。老师也想来读一读，师范读。我们俩的读谁读得好？好在哪里？谁来评价一下？（坚定）我怎样读就把坚定的语气读了出来？（用心、设身处地、语气加重、停顿）让我们体会地读读最后一句。
如果说，桑娜把两个孩子抱回家是她善良的本能，那么现在经过激烈的思想斗争后她依然坚定的要收养这两个孩子，这种善良更值得我们钦佩。让我们一起再来朗读这段话。读完之后你觉得桑娜是个什么样的人？（板书：善良）
（3）那么，渔夫又是个什么样的人呢？请同学们自己读读这段话。
出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他骚骚后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔夫又是个什么样的人呢？指生说。他和妻子桑娜一样的——（善良），你从哪些语句中读出来的？
出示：哦，我们，我们总能熬过去的！
哦，我们，我们总能过下去的！
你看，正如文中所写，他说“哦，我们，我们总能熬过去的”，如果把这句话换一种说法，换成“哦，我们，我们总会过下去的”好不好，为什么？指生说。大家来看，“熬”字还是一个会意字（出示演变过程），从“熬”字的演变过程，你发现下面都有一个（火）。那什么是“熬”？指生说（在火上烤）。透过这个“熬”字，你读懂了什么？指2生说。将来的生活会难上加难，雪上加霜呀。让我们体会着一起来读读这句话。
你看，这就是语言的味道。同样的内容，同样的意思，就差那一个字，它的味道却是不一样的。
（4）比较写法。
出示两段话。这两段话都是表现了人物的美好品质，但是作者在写法上却略有不同，谁有发现？写桑娜的善良，主要是通过什么描写？(心理描写)写渔夫呢？（语言描写）作者就是抓住了这些细节描写，写得多么细腻多么传神啊！我们在以后的习作中，也要尝试运用这种表达方法。
（三）回归问题。
我们再来看同学们上课开始时提出的问题？第一个问题解决了吗？再来看第二个问题——为什么以“穷人”为题呢？谁明白了？指生说。桑娜和渔夫在物质生活上是贫穷的，可是他们的精神是高尚的，是高尚的，对比多么鲜明呀。以“穷人”为题，让我们读起来是那样的意味深长，耐人寻味。让我们带着这样的理解，再来齐读课题。
四、作业超市
板书：
桑娜
２７ 穷人
善良
渔夫
