培养学生阅读能力——
《穷人》教学设计
教材说明：
《穷人》是人教版六年级语文上册的一篇精读课文，作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文故事性较强，讲述了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实反映了当时劳动人民的悲惨生活，赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 学情分析：
六年级学生，大多喜欢读一些故事性的书籍，并且具备了初步的理解判断能力，可通过培养学生不同形式的阅读来理解课文。 教学目标：
1、学生通过泛读，能概括故事内容。
2、学生通过精读课文，理解课文内容。
3、学生通过学习课文，受到教育。 教学重点、难点：
学生通过阅读,理解课文，并受到启发教育。 设计理念：
新课标指出“阅读是学生个性化的行为”、“要重视学生阅读中的独特感受和见解”同一件事不同的人会有不同的看法。为此我们的阅读要创造语言互交、思想互交、情感互交的学习环境。同时，新课标也倡导“自主、探究、合作”的教学方式，以学生的学为主，教师的教为辅。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学设计：
环节一(10分钟)
1、PPT展示钱币，以与课文题目相反的一类人——富人，引入题目，并讲述一个有关富人的故事，为课文最后提出问题埋下伏笔。
2、PPT展示穷人图片，有了富人的故事，请同学们讲关于穷人的故事，引入课文。
3、学生快速泛读课文，在最短的时间内用一两句话概括全文。并挑选一两名学生当堂说一说。
（设计意图：以讲故事引入题目激发学生阅读兴趣，采取泛读的形式锻炼学生的理解概括能力。）
环节二(20分钟) 逐段精读课文，理解穷人的穷体现在什么地方。
1、精读课文第
1、2自然段。
师：请同学们认读阅读第一自然段，想一想这是什么描写？都写了什么？体会到了什么？
生：环境描写，屋内是什么样子，屋外是什么样子。这样就形成了鲜明的对比，从而突出了穷人生活的穷。是黑暗的社会制度使勤劳的人过着贫穷的生活。同时通过屋内和屋外的环境体会到桑娜和渔夫都是勤劳的人，
2、请同学们，细读课文第二自然段，想一想这又是什么描写？丈夫怎么样？孩子怎么样？体现了什么？
生：丈夫，冒着寒风外出打渔，孩子都光着脚…… 体现了桑娜一家生活的穷苦。
3、接下来，桑娜去看邻居西蒙时我们一起来读一读看发生了什么事？
齐读课文第四自然段
师：这是什么描写，说明了什么？
生：心理描写，说明了她的邻居也很贫穷。
师：好的，我们继续看，桑娜走进西蒙家里是看到了什么吧？谁能给大家读一读，请举手？
生：读课文。
师：从这里，我们不难看出，穷人的悲惨生活。
4、接下来我们再看看课文里出现的第三个人物——渔夫
师：好了，请同学们细读课文第十六自然段，看看渔夫打渔回来之后说些什么？
生：齐读或自由阅读。
师：不难看出，渔夫为了生活不得不在那样恶劣的天气下还出海打渔，差点丢了性命，但结果不但没有打到鱼，倒把渔网给撕破了。
可见他们一家人生活的穷困。 环节三(10分钟)
1、体会桑娜和渔夫的善良本性。
同学们，细读课文之后，我们不难看出当时桑娜一家人的穷困生活。
请同学们细想，课文除了描写穷人们的穷苦生活之外，我们还有什么其他的体会吗？
请同学们细读这一段话： 教师课件展示要读的句段：
教师提问：怎么理解“她的心跳的厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
师：举例说明就像我们一样，但你看到一位老人在你面前摔倒之后，你的第一反应是什么？
生：把老人扶起来啊。
师：好了，这说明你们有一颗善良的心。那桑娜也是啊，当她看到，西蒙死两个孩子无人照顾，于是善良的本性就使他不自觉的抱回了孩子。
咱们继续看桑娜抱回孩子之后，心里是怎么想的？ 教师课件出示句段，学生细读：
教师：句中大量的运用省略号表达了什么？
师提示：一会儿想孩子，一会儿又想渔夫会不会揍他，一会儿又说渔夫来了，一会儿又说他来了。
师：表达了桑娜当时矛盾的内心，从侧面反映了她宁愿自己受苦，也要帮助别人的善良品质。
2、体会渔夫的善良本性。
咱们再继续读一读课文最后的一段对渔夫的描写，看看渔夫是怎样的人？
教师课件展示课文句段
师：这里有对渔夫的什么描写？ 神态描写、动作描写、语言描写 体会“熬”字的意义：
熬；是忍受疼痛或艰苦生活的意思，说明渔夫为了收养西蒙的两个孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。
通过这些描写我们体会到渔夫也是一位宁愿自己受苦也要帮助别人的人。
3、总结桑娜和渔夫都是善良的，宁愿自己受苦也要帮助别人的善良的人。
环节
四、思考问题：
教育学生做人道理，不要注重生活物质上的富有，应该注重美好心灵的富有。
