创新教学方法推进课程改革交流材料
各位领导、各位老师： 大家好！
今天很高兴和大家在一起交流教学改革的心得体会。课程改革三年来，我们第四中学数学教研组始终坚持以人的发展为本的教学理念，在校领导高度重视下，在全体师生共同努力下，数学课堂教学改革有了较快提高和较大进步。总体看，主要有三个变化：一是教师思想观念有了新变化。说实话，一开始推行课程改革的时候，受传统的教育思想和陈旧的教学方式束缚，我们对新推行的教育改革都很难接受，大家都存在着一种抵触心里，正是因为这种思想作怪，刚开始我们的教学改革步伐很慢，但是随着时间的推移，领导重视程度不断提高，改革力度不断加大，一些好的教学成果的不断展示，学生综合素质的明显提高，我们也逐渐地反思自己的教学方式，转变了对教学改革的抵触情绪，自觉地投身到了教学改革中。现在，我校数学教师的课程观、学生观、教学形式观都发生了可喜的变化：大家不在单纯地注重学生的学习成绩，而是全面关注学生的情感、态度与价值观的发展；不是只注重学习的结果，而是更多地关注学生感受知识获取的过程。二是学生的学习方式有了新变化，现在学生由原来单
一、被动的接受式学习变得更加积极主动了；由原来习惯于听老师讲解变为能独立思考，大胆表达看法。学生的合作意识明显增强，解题方法更加灵活，学习兴趣更浓了。三是课堂教学形式有了新变化。数学课程改革实施后，课堂教学形式也由过去单
一、呆板的模式变得更加多样化。我们在导学议练教学方法的指引下，不断创新教育教学方法，探索了小组合作交流的学习方法，开展了分层次教学，形成了具有我校特色的“学案导学，自主探究”教学法。这些教学形式的运用，极大地提高了教学效果，推进教育教学改革的扎实开展。
虽然我们在数学教学中有了一些变化和收获，但是我们没有停止不前，还在努力地探索更适合于我校数学教学发展的新方法。下面将我们在数学教学中探索的一些方法向大家做以汇报，请各位批评指正。
1、针对学生个体差异，开展了分层次教学。我们“本着让不同的人在数学上有不同发展”的原则，打破班级界线，把同一层次的学生安排在同一个教室中开展分层次教学。我们针对学生的不同基础，将学生分为A、B、C三个层次，我们要求，A层学生在牢固掌握基础知识的前提下，灵活应用知识解决实际问题，有较强的理解、迁移知识的能力。B层次学生在夯实基础的前提下，要求他们应用所学数学知识解决一些简单的实际问题。C层次学生的基础比较弱，这类学生我们只要求他们掌握基础知识。通过有针对性地确定学习目标，真正做到了因人而宜，因材施教。经过一段时间分层次教学，我们发现课堂中那种无助的眼神变少，而且学生觉得自己有事做，课堂的学习氛围更浓了，家长反映学生在家里爱学习、能主动学习了。
2、注重提高学生能力，实行小组合作学习。我们以前认为合作学习就是分组讨论，所以不管什么问题都让大家讨论一番，学生往往自言自语，谁也不听谁的， 讨论、争论一阵，就算合作学习了。后来经过实践和不断地探讨研究，我们感到在课堂合作学习之前，首先要让学生独立自学，在自学的基础上互相检测和交流，我们提出在合作交流中没有主角、配角的区分，大家平等的交流，能者为师。这样开展的学习活动，不仅使我们学生合作意识有了逐渐提高，而且提出问题、分析问题、解决问题的能力明显增强，特别是后进生大家都愿意帮助他，他的学习信心增强了。
3、加强自主探究，探讨学案导学教学方法。为了让学生能够更好地自主学习，我们形成了学习目标、自学指导、重点难点等内容一目了然的导学案。为了使这个导学案的各项内容更加符合教学需要，更加符合学生实际，我们还采取了集体备课的形式，由每个学年组的数学教师集中在一起，针对每节课专题设计教学环节，找出知识点，确定重点难点，明确每个层次学生的讲解方法，根据每个层次学生的不同特点，把教学目标、自学指导、课堂检测、家庭作业等内容都集中在一张导学案中印发给学生，让学生根据导学案去预习，虽然这样我们教师的备课量大了，但学生学习效果好了，经过一段时间的尝试，我们发现学生学习的目的性强了，参与课堂积极性高了，课堂效果也好了。
以上是我们在数学改革上的一点不成熟的经验和做法，还有许多需要改进和完善的地方，我们第四中学的数学老师还会继续探索符合我校学生实际的教学方法，希望各位领导和教师多宝贵意见和建议。
